阳光体育教学的实践探析

李小坤

[摘 要]进入二十一世纪，为了实施“人才强国”战略，培养德、智、体、美、劳全面发展的面向新时代的新型人才。教育部国家体育总局共青团中央作出开展全国亿万学生阳光体育运动的决定。为了配合国家政策实施，进行阳光体育教学方面的理论性研究，已经迫在眉睫。本文将结合近几年阳光体育教学的实践情况架构出一整套的理论构型，分成小学篇、高中篇和大学篇三个角度进行分析，旨在能重新指导全国范围内中小学生的阳光体育教学运动的进一步的开展、落实。

[关键词]阳光体育教学实践；体育教学；阳关体育教学模式建构

“十年树木，百年树人”。我们的教育不仅应该指的是文化方面更应该还有学生的体质方面。毛主席曾经说过“身体是革命的本钱”，这就是在强调我们要有所行动或想取得某种成就的前提条件就是必须要有良好的体魄。良好的体质是一切物质和意识的起点。作为祖国未来的中小学和大学生应该重视平常的体育锻炼从而拥有一个良好的身体素质。而作为教育部门，更应该重视体育教学工作，多让孩子们走出教室呼吸一下外面的新鲜空气，这样学生们才有学习的本钱，能够更有精力投身到学习中去，学习效率自然也会大大提高。本文将结合现阶段阳光体育教学的实践进行归纳整理，然后为了未来体育教学工作更有利的展开建构出新的体育教学模式。

一、阳光体育教学概述

在谈阳光体育教学之前，我们先简述一下体育教学的相关内容。所谓的体育教学是按一定计划和课程的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是教授体育知识、技术与技能，增强其道德、意志和品质等。它学校体育实现的基本形式，是体育目标实现的基本形式之一。体育教学由来已久，但直到近现代才迅猛发展。二十世纪七十年代，联合国教科文组织对现代教育提出了适应社会发展和需要的人才培养要求，即“健全的体魄，高尚的道德情操，丰富的科学文化知识”，第一次在对人才的评价标准中，将体魄强健视为重要标准之一。

正是因为以上的情况，教育部从2007年开始实施“阳光体育运动”，出台各类文件推动该运动的实施。由教育部牵头陆续开展了第一届和第二届的冬季长跑的运动，重视体能锻炼的风气逐渐形成。下面我们将结合阳光体育教学的一些具体实践进行分析。

二、阳光体育教学实践

1.中小学的阳光体育教学实践与现状概述以大课间为例

“阳光体育教学“在实施的近九年以来，我国的体育教学事业较之从前有了长足的发展。我结合一些资料通过抽样调查的方式略为简单的总结了全国中小学大课间的”阳光体育“活动的模式和实践。现阶段中小学大课间体育活动的内容主要分为三类，第一类是继续沿用国家推广的现行广播体操的较为简单的模式，第二类是在现行广播体操的基础上自编的校操和校舞，第三类是说书特色传统的校在广播体操的基础上加上了一些本校特色项目等元素。如图1所示。

从活动内容分布情况来看，重点中小学的大课间活动内容比非重点的学校丰富，市区内中小学的大课间活动内容比郊区和农村的学校丰富，地区差异较为明显。

大课间活动是体育教学的一个下位概念，同时又是其重要的组成部分。大课间活动的主要目标是心理健康目标、身体锻炼目标和社会适应目标。本文将简述毛振明先生总结的十种模式中的几种模式并发表自己的一些观点。

小集体模式。小集体模式又称小集团模式，是一种采取以年级或班级甚至更少人数参加的体育教学模式。这种模式注重成员的训练量，并有极大的灵活性所以效果甚佳。

分散模式。是一种比较宽泛的概念，其秉承的是“自主式教学”、“自练型教学”等教学模式的思想。这种活动模式给予学生充分的自主性，能够让学生充分发挥自己的主观能动性。

2.浅析高校阳光体育教学的实践和模式

体育课是大学生的公共必修课，也是阳光体育教学实施的主阵地。在体育课上，大学生可以自己选择自己喜欢的项目，但是有固定的时间、固定的形式和固定的教材，使学生掌握基本体育知识和技能的主要途径和渠道。还有的就是高校中各式各样的体育社团为“阳光体育教学”的开展提供了良好条件。这样，课堂加社团模式为教学的开展提供了全方位无死角的覆盖，二者相辅相成、相得益彰。下面我将介绍一些地区的阳光体育教学”的开展模式并进行必要的分析。

广西梧州的“欢乐俱乐部模式”。 体育俱乐部是一种以学校体育场馆为依据，以具有丰富教学训练经验的教师为指导顾问，提倡学生自愿参加的一种公益性和有偿服务相结合的组织形式。俱乐部在中国作为一种发展时间较为短的新兴事物，由于其与市场结合的极为紧密，所以其极具灵活性和适应性，体现了“以人为本”的理念，适应个体差异。但是，这种模式带来的可能是高成本，推广度可能不高。

陕西交通工程学院的“教学、训练、社团”三位一体模式。这种模式遵循了体育教学的发展规律，教学、训练、社团三者互相作用和有机结合，建立起了以教学为基础、训练为纽带、社团为依托的一体化体育链，就像福特在二十世纪初开创的流水线生产模式，是一种低成本、成效大的模式。

三、“兴趣、鼓励”小集团模式的建构

通过对“阳光体育教学”的不同实践研究，我总结出一种模式—“兴趣、鼓励”小集团模式。这是结合社会心理学中的“心理社会治疗模式”、“优势视角”和体育教学中的“小集团模式”而总结出的。具体操作是将一个班级的学生分成若干小组，制定出若干阶段的计划和目标，每个时间段进行测试，将自己制定的目标和自己的成绩比较而不是和别人比，平时老师和学生之间相互鼓励，如果学生达到自己的目标表扬并给予一定的奖励。这样学生就会产生体育锻炼的兴趣和动力。

四、结语

“阳光体育教学”是一项“功在当下，利在千秋”的伟大创举。这对于提高我国国民特别是广大学生的身体素质具有重大意义。但是，这只是政府的引导，其中最关键的是激发学生们体育锻炼的热情，苏霍姆林斯基曾说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”。

参考文献：

[1]唐仁洁. 对“阳光体育”运动俱乐部模式教学的实践与效果的调研[J]. 陕西教育学院学报，2009，05：128-131.

[2]聂锴，庄希琛，蒋咸生. 以“阳光体育”为契机在大学体育教学中实施“以情优教”的实践与研究[J]. 内蒙古体育科技，2010，01：99-100.