浅谈初中英语阅读教学中的文本解读

周晓丹

[摘 要]初中英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理，也不只是对文本信息的浅层捕捉和理解。对于任何一片英语阅读文本而言，其本身拥有丰富的内涵，仅仅依靠学生现有的知识能力和水平，还不能深究到阅读文章的深度和广度。这就需要教师在阅读教学过程中，对文本进行充分的解读。以英语新课标的要求为着眼点，培养学生的语言技能，情感态度、学习方法，文化意识等。本文以初中英语阅读教学为出发点，探讨了阅读文本的深层次解读和处理，旨在加强学生学习文本，提高阅读能力和课堂效率。

[关键词]初中；英语；阅读；文本

一、初中英语阅读文本解读的必要性

新的课程标准对初中英语教学方法和学习策略提出了新的要求，初中英语教学要面向全体学生，英语学习要联系学生的实际生活，以切实提高学生学习能力和增长知识为目标。近些年，很多的专家学者对初中英语阅读教学加大了研究和实践的力度，同时结合工作在一线的英语教师的工作实践和经验总结，在初中英语阅读教学方法上形成了一套相对成熟的教学模式。但是通过课堂的实践和观摩，我们不难发现，在初中英语阅读实际教学中，问题依然是层出不穷。例如，有的教师假借“阅读课”的名义，进行单纯的单词、语法、词组等的教学；有的教师在阅读课的导入中，“铺垫过多”，致使没有足够的时间处理阅读等，这些现象的存在，都折射出初中英语教师把文本解读的重点放在了语言点上，对阅读本身的文本解读不深入、不到位，反而严重影响了教学效果。所以，初中英语阅读教学，准确解读文本是高效教学的基础。

二、初中英语阅读文本解读的策略分析

根据《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义“a text is a book or other piece of writing， especially one connected with science learning.”因此，本文所说的文本就是用来进行英语教学的文章或者段落。而“解读”在《现代汉语规范词典》中的解释是“通过分析来理解”。阅读时，学生要将本文中的知识结合自己储备的知识、经验先联系，加以思考研究。英语阅读教学不能推理文本，要从多角度多元化解读文本，在具体的解读过程中，可以从文本的体裁、阅读策略、作者的写作意图、文本的结构、文本整体语义等对阅读文本进行解读。本文以外语教学与研究出版社出版的“NEW CONCEPY ENGLISH 2（新概念英语2）”第一单元的Lesson 8 the best and the worst（最好的和最差的）为例，设计阅读教学活动，探究教师如何对文本进行深层次解读，以实现高效阅读教学。

1.明确文本的题材。在阅读一篇新的文章时，首先应该让学生从整体上把握文章，使学生对文章有一个初步的了解，所以教师可以从文章体裁为出发点。根据文章的内容和章节确定英语阅读的题材（注：英语阅读题材有：叙事型、议论型、描写型、说明型）。“the best and the worst”属于叙事性。通过对我们日常生活中，出现的某一个事情的进行叙述，以此得出有价值的意义。

在“the best and the worst”中，作者根基日常生活中的一件小事，进行叙述，在叙述时，分为了几个步骤，每个步骤表达一定的意思。每个步骤之间，都用合适的连接词进行衔接。文章短小精悍，所以在授课的时，教师应该明确的让学生学会各种英语语法和连接词的使用，理清文章，让学生明白文章所叙述的内容。

2.确定解读的策略。通过英语阅读教学，学生不但能够掌握阅读文章的主要内容，而且学会如何进行高效、自主的阅读，是其重要的部分。对于每篇阅读文章，都有一定的阅读技巧。例如“the best and the worst”这篇文章，教师可以教学生阅读技巧中的精读以及阅读策略。

由于文章的较短，所以在了解文章主旨大意的过程中，可以省略到略读的环节，通过第一遍的精读，解决文章的主旨大意、篇章结构和作业的写作目的等问题。例如，在the best and the worst这篇文章中，在阅读之前，教师让学生通过文章的标题和首句进行思考，并且回答问题“what does the title tell us ？”和“would you guess what the text is about after reading the first sentence of the passage？”

在进行阅读教学中，教师要引导学生在精读文章的基础上，为了获取文章更为详细的信息需要提取重点信息。在the best and the worst一文中，鉴于整篇文章信息清晰，教师可以有针对性的设计几种形式对学生进行训练。

例如，采用回答问题的方式，寻找文章中的重点知识：

（1）Who has the best garden in town？

（2）What does he win each year？

（3）Who else has a fine garden？

（4）Is Joes better or not？

（5）Is the writers garden beautiful or is it terrible？

（6）What does he always win a prize for？

3.探究阅读文章的写作意图。在对英语阅读文本进行解读的过程中，教师可以通过文本的所表现出来的特点，对文章进行解读。文本的特点主要有文本显示出来的插图、图形、说明、表格等对文本进行补充说明的内容。在英语阅读中，文本的特征对于学生理解文章的内容具有促进作用，在初中阅读教学中，鉴于学生的知识水平和能力的限制，身为英语教师首先教会学生的是如果理解文本的背景知识。

例如： 教学活动：通过题目获取

学生的回答：通过题目the best and the worst，可以知道，作者通过介绍两种不同的事物，并且以此进行比较，然后在得出一个结论。

然后教师让学生看书中的插图，插图是对文字的结束，在学生阅读的过程中，图解可以帮助学生理解课文内容，以下是本文的插图：

Joe wins every time

教学活动问题：通过以上的插图告诉我们什么？

学生回答：通过插图和文字的信息，阅读文章应该侧重介绍了Joe wins every time，通过文章中相关内容的材料在结合比往年单元主题内容，我们不难发现，文章介绍了Joe wins every time的原因。

4.理顺阅读文章的脉络。一篇阅读文章，作者为了更好的表达自己的观点，都会采用最合适的结构组织文章。但是如果读者只是从单词、词组、语法的角度理解文章，对于整篇文章的理解就只停留在表面的层次，并不能理解作者的写作目的。所以对于一片阅读文章，应该通过解读文本的整体结构，来把握整篇文章的知识，这样更易于理解作者的写作目的。因此，教师应该引导学生从宏观的角度把握文章的结构，以“the best and the worst”为例。首先，在学生精度课文的基础上，找出文章的主旨句，全文主要围绕why is Joes garden the most beautiful one in the town？展开的。其次，通过回答问题和观察插图等，帮助学生理顺文章的脉络。具体方法如下：

三、结语

英语阅读教学是对学生英语综合知识的测试，阅读文本的解读的深度和广度决定了阅读教学的高层次，所以这就要求教师在阅读教学中，采用最优的方式阐释阅读文本的内容和观点，带领学生和作者进行心灵的交流，理顺文章的结构。从而提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]冷英.文本阅读中目标信息整合方式研究[D].华南师范大学.2014.

[2]庄晶晶.初中生英语文本阅读中的元认知策略研究[D].兰州大学.2012.