寓德育于物理教学之中

高王卿

【关键词】 物理教学；德育；渗透

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

04—0108—01

在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。寓德育于物理教学之中，是每一位物理教师的职责。物理教学中渗透德育，不仅对学生的世界观有着积极影响，而且对物理教学有着积极的推动作用。那么，在初中物理教学中如何渗透德育呢？

一、在物理学史教学中渗透德育

初中物理教材中有很多物理学史的内容，可以在教学此内容的过程中对学生渗透德育。例如，在学习“欧姆定律”时，介绍欧姆对科学的执著，在非常艰难的条件下，他做了大量的探究实验，找到电流与电压、电阻的定量关系；在学习“电流的单位”时，介绍安培进行科学研究时的专注精神，让学生对电流的单位——安培印象更加深刻；在学习“电磁感应现象”时，介绍英国物理学家法拉第，经过十年多的探索实验，发现了磁场产生电流的条件和规律，进一步揭示电现象和磁场现象之间的联系，确立了电磁感应定律。

二、在物理实验教学中渗透德育

在物理实验课的教学中，教师进行课堂演示实验，邀请学生参与，让学生在实验操作中体会到自己的存在与作用，让他们意识到教师的演示实验也需要他们参与，从而激发学生参与实验的兴趣，培养学生的协作意识。很多物理结论都是建立在对物理实验现象的分析与总结基础上的。教学中可利用对实验结论的探讨，让学生深刻认识到团队合作的重要性，认识到团队合作得出的成果要比个人努力所得出的结果更完整、更接近事实真相。学生参与讨论过的实验结论，远比个人死记硬背的结论更容易理解和记忆，且在参与讨论的过程中能促使学生增强团队意识。因此，在物理实验教学中，教师要有意识地培养学生的团队意识，教会学生与他人合作。这样，可以收到事半功倍的教学效果，从而提高物理教学的质量。

三、在物理概念、定律和原理教学中渗透德育

初中物理概念、定律、原理中蕴含着辩证唯物主义观点，有很多的物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性及内在联系的概括和总结，也是主观和客观的统一。教学中，教师不仅要把物理概念、定律和原理一并传授给学生，而且要把思维方法教给学生，让学生在物理学习中领悟及运用辩证唯物主义观点。初中物理教材中的阿基米德原理、万有引力定律、功能原理等，这些原理、定律本身就体现了认识来源于实践的辩证唯物主义观点。

例如，在讲“万有引力定律”时，告诉学生：月球绕着地球转，月球受到地球的吸引力，地球也受到月球的吸引力，它们是既对立又统一的整体。通过这些知识的学习，可以使学生进一步理解辩证唯物主义中既对立又统一的观点。

再比如，在学习“生活用电”时，告诉学生电能的开发和利用给人类的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，也会给人类带来危害。

四、在物理实践课中渗透德育

在初中物理实践课中，教师要注意培养学生理论联系实际的能力，学会用物理知识解决生活和生产中的问题。

例如，在学完“电磁感应现象和发电机的工作原理”之后，带学生到学校附近的发电站参观学习，把学到的理论知识与实际生产联系起来。这样，不仅可以提高学生的学习热情，还可以巩固所学知识。

又如，在学了“家庭电路”之后，利用课余时间指导学生安装插座、螺旋套灯座、开关以及检修家用电器等。这样不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以培养学生理论联系实际的能力。

总之，德育的好坏关乎我们整个民族的未来。教育是育人，育人要育心，育心就是德育。在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理教师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以渗透为主要形式，多摸索有效的渗透德育的方法，激发学生们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到物理教学中真正渗透德育的目的。

编辑：谢颖丽