加强高校辅导员师德师风建设有效途径的探索

于晓威 付巍

摘 要：大学生思想政治教育工作任务日益加重，高校辅导员的数量和质量与大学生思想政治教育的需求之间的矛盾越来越突出。在推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展的进程中，高校辅导员的师德师风建设对大学生的成长成才具有直接影响。在明确高校辅导员角色定位和师德师风重要性的基础上，探索加强师德师风建设的有效途径如下：加强政治理论学习；树立良好的职业道德；大胆创新思想政治教育。

关键词：高校；辅导a员；师德师风

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）04-0201-02

在新时期的高校教育中，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，其主要工作对象就是学生，他们接触学生最多，与学生相处时间也最长，对学生学习生活影响最大。辅导员的师德师风直接关系到学生的全面健康发展，是促进大学生身心健康成长、提高大学生综合素质能力的催化剂，是推动学校和谐发展、社会持续进步的有力保障。加强高校辅导员师德师风建设对高校的素质教育和人才培养具有十分重要的现实意义。

一、新时期高校辅导员的角色定位

（一）高校辅导员是学生思想政治的引导者

90后大学生绝大部分是独生子女，在进入高校之前一直在家长的精心呵护下成长，而现代社会复杂多元，受文化知识和社会阅历的影响，大部分学生缺乏真善美假丑恶的甄别能力。因此在高等教育阶段，高校辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导其追求更高的人生目标，脚踏实地逐步实现。培养大学生坚定的共产主义理想信念，引导其专心学习专业理论知识和基本技能，不断提高他们的思维能力和创新意识，促进他们的成长和成才、成人。

（二）高校辅导员是学生行为道德的示范者

高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，高校辅导员的双重身份表明高校辅导员既是做好学生思想政治教育工作的教师，也是做好学生日常管理工作的干部。高校辅导员始终处在学生思想政治工作第一線，几乎天天都和学生在一起。高校辅导员的一言一行都是学生模仿学习的典范，对学生有潜移默化的影响。“润物细无声”“身教重于言教”，这就要求高校辅导员要特别注意形象仪表、谈吐气质和精神面貌，在为人处世、待人接物等方面都要做好表率，为学生做好榜样，在学生中树立威信，潜移默化地促进学生健康成长、成才。

（三）高校辅导员是学生学习的促进者

学习是大学生在高校期间的第一要务，学生要学到扎实的基础理论知识和过硬的专业技能技巧，成为社会需要的人才。高校辅导员密切配合教学需要，以教学为重心，根据专业和学生特点，开展学生课外校园文化活动，为学生搭建提升综合素质的舞台，帮助学生树立正确的学习目标，激发学生的专业学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，促进学生学习专业知识和掌握专业技能，同时指导学生进行合理的职业生涯规划，为就业做好准备。

（四）高校辅导员是学生心理健康的守护者

大学生正处于青春年华，是生理心理发育的旺盛期，学业未成、情窦初开，而现代社会竞争激烈，就业压力巨大，所以他们面对学业、情感、就业等多方面压力，许多大学生出现心理健康问题，甚至发生极端行为。大学生的心理健康已经成为社会关注的热点和焦点。作为高校辅导员，应承担守护学生心理健康任务，对学生进行心理辅导和行为干预，积极开展谈心交流活动，帮助学生提高心理抗压解压能力，引导学生学习心理调节和困扰排解方法，培养良好的心理品质。

二、加强高校辅导员师德师风建设的意义

第一，加强高校辅导员师德师风建设是新时期高校辅导员的职责所在。高校辅导员的工作职责就是对学生的理想信念、道德品质、心理素质、学习生活、奖惩助学、学业就业、成长成才、突发事件等进行教育管理和预防处理，职责内容覆盖学生在高校的学习生活的各个方面，也贯穿在高校教育教学的各个环节。辅导员的师德师风直接影响学生的健康成长，也影响学校的和谐发展。

第二，加强高校辅导员师德师风建设是新时期高校辅导员的工作要求。高校辅导员的工作对象就是大学生，整天和学生打交道，负责管理学生的日常生活学习，负责对学生进行思想政治教育和思想品德教育，辅导员的言行举止对学生的思想和行为都起到潜移默化的作用。身教重于言教，辅导员要严以修身、严于律己、言行一致、举止文明、为人师表，以良好的思想道德、严谨的治学态度、文明的行为习惯教育学生、影响学生，用优秀的人格魅力来教育学生、感染学生。

第三，加强高校辅导员师德师风建设是新时期高校和谐发展的有力保障。高校要想取得长远的发展，就必须要有一个和谐宽松的发展环境，高校、辅导员和学生三者必须和谐相处。高校辅导员是高校和学生之间的纽带和桥梁，专职为学生提供服务与管理，辅导员与学生和谐相处，尽职尽责服务学生，精心呵护学生成长，有利于学校的和谐健康发展。高校扩招以来，高校师生人数不断增加、办学规模不断扩大，不和谐因素也逐渐增多，如诚信意识缺失、价值观念扭曲和责任意识淡化等不良现象，辅导员长期工作在第一线，对三者的和谐发展起着重要的作用。

三、高校辅导员在师德师风建设中存在的问题

（一）发展方向不明确

如今有很多高校辅导员没有把辅导员作为自己的终生职业来规划设计，也没有把辅导员作为学生的人生导师认定为职业发展方向，一些辅导员选择这一职业是权宜之计，没有长远打算，是想借助辅导员这个平台，然后考博、转岗从事专业课教学工作，对辅导员工作敷衍了事，热情不够高，责任心不够强，不能做到深入细致地开展大学生思想政治教育工作。

（二）职责定位不准确

如今有很多高校辅导员对自己的职责定位是一般行政管理人员，不能确立学生思想政治队伍中的主体地位和骨干作用，只管理不服务，忽视育人职能。个别辅导员在学生遇到困难时不能及时提供帮助，反而推卸责任，事不关己，高高挂起，得过且过。也有个别辅导员高高在上，脱离学生，拒学生于千里之外，不能及时处理学生在学习生活中遇到的各种思想矛盾，不关心学生。

（三）理论素养不全面

如今有很多高校聘用优秀毕业生为辅导员，专业要求不局限于思想政治教育，所以辅导员没有系统学习思想政治理论、教育行政管理等相关学科，缺失专业化背景和职业化心理准备，不能及时准确解答大学生的思想困惑，不能担当学生思想导师的重任，辅导员入职后，他们年龄小、阅历浅，高校缺乏系统培训，他们往往按惯例办事，缺乏创新意识，教育方式方法不能与时俱进，不及时有效化解学生的思想压力和心理负担，不能尽职尽责地完成辅导任务。

（四）职业道德修养不足

“学高为师，身正为范。”如今部分辅导员在浮躁功利的社会环境下，逐渐迷失正确的价值参照，追名逐利、急功近利，追求个人主義和享乐主义，专注于物质利益等方面的追求，把辅导员工作看作是谋生发财的手段，缺乏敬业奉献精神，心理浮躁，无法踏踏实实做好本职工作，对学生中存在的问题和矛盾视而不见，不积极履职开展教育和引导工作。在工作上也不与同事团结协作、推诿扯皮，在学生的心中产生不同程度的负面效应，直接影响到学生的健康成长。

（五）职业发展空间不够

如今的高校辅导员是戴着教师的帽子当着学生的“保姆”、是学校职能部门的“勤务兵”、院系的“服务员”，承担各个职能部门及所属院系布置的各项行政工作，工作时间长、任务重，但职务晋升难，职业发展空间狭小。现阶段高校辅导员职称有行政职称和专业技术职称，如果选择行政序列，所在院系的行政职位十分有限，辅导员处于行政职务的最底层，自我认同感较低；如果选择专业职称序列，论文发表难、数量少，工作量按照一定系数获得课时量，辅导员的职级、职称晋升困难，目前的职称晋升制度仍是制约高校辅导员职业化发展的瓶颈，直接影响了辅导员的工作质量与效果。

四、加强高校辅导员师德师风建设的途径与措施

（一）加强政治理论学习

辅导员要自觉学习党的基本理论、基本路线、基本纲领，深入学习领会中国特色社会主义、“三个代表”重要思想、科学发展观和社会主义核心价值观的精神实质，树立正确的人生观、世界观和价值观，把个人理想、育人工作和教育事业发展紧密联系在一起，带头践行“三严三实”，树立高尚的道德情操和精神追求，增强思想政治工作的自觉性和坚定性。在言传身教中引导教育学生，做受学生爱戴、让社会满意的辅导员。

（二）树立良好的职业道德

辅导员把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的全过程，要注重自身的示范教育作用，时时处处要严于律己，注意自己的一言一行。其身正，不令而行。要按照规定办事，自觉遵守学校的规章制度，对自己的言行负责，做学生的楷模，赢得学生的尊重和信任。辅导员要树立责任意识，对祖国的教育事业有责任感，对学生的身心健康有责任感，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的思想境界，满腔热情地真心关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，要热爱学生，与学生交心，耐心细致地倾听学生的心声，真诚地和学生交朋友，与学生建立深厚的友谊，成为学生的良师益友，只有这样才会把工作做得更好。

（三）大胆创新思想政治教育

现代社会经济全球化，科学技术飞速发展，各种文化思潮相互渗透、相互影响，给大学生思想政治教育带来了新的机遇和挑战。高校辅导员要坚持不懈地学习，持之以恒地研究，大胆探索实践新时期大学生思想政治教育的内容和方法。要更新教育观念，创新教育手段，坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，重视培养学生的独立思维能力和创新创造能力，不断提高学生的发现问题和解决问题的能力。辅导员要结合自身工作实际，创新教育实践，对当代大学生的心理健康教育、就业与创业辅导、人生发展规划等方面进行深入研究，探索新时期大学生思想政治工作规律，实现辅导员由“服务实践型”向“实践研究型”转变。

参考文献：

[1]殷清.大爱精神与高校辅导员工作方法浅析[J].长春教育学院学报，2013（13）：58-59.

[2]陈雯.高校辅导员师德建设的问题与对策[J].扬州大学学报：高教研究版，2013（5）：56-59.