初中物理学习策略体系的构建及应用分析

潘武新

摘要：要顺应课程改革提出的新要求，提升初中教学的教学质量与教学效率，培养学生独立自主学习的意识，就必须帮助他们建立起正确、科学、合理的学习策略与学习体系，让学生在认知学习活动中加深对相关知识的了解。

关键词：初中物理；学习策略体系；构建与应用

好的学习策略能帮助学习理论与教学实践紧密结合起来，并在一定程度上减轻学生的学习压力，让他们的认知学习活动变得更加轻松和有条理。在初中物理学习过程中，学习策略体系的建立能帮助学生更好地理解抽象的物理概念，提升他们的观察分析能力，也能让所学知识的实用性价值得到进一步提升。

一、初中物理学习策略体系的构建意义

从理论教学层面看，恰当的学习策略体系能帮助学生将零散的知识点串联成有序的知识网络，提升他们的物理学习效率，并让学生在日常学习和练习的过程中逐步形成学科学习的能力。它可以指导学生进行知识点信息的提取与加工工作，从而简化学习过程，让学生直接把握课程核心。

从能力培养方面来看，初中物理学习策略体系的建构能帮助学生养成良好的学习习惯，让他们在课堂学习与课后复习环节中在学习策略的指导下更好地完成自学，并逐渐养成自主学习与独立思考的能力。从某种层面上看，学习策略体系建构的过程也是學生摸清课程基础，逐步构建知识体系的过程。

从课堂教学层面上看，由于初中物理知识具有一定的抽象性，所以部分学生在日常学习过程中很容易产生疑惑且无法对所学知识进行准确把握。此时，学习策略体系的建构能帮助学生快速找到课程重难点，从分析身边的物理现象入手，分析物理与生活的关系，从而达到由浅入深、从易到难的科学学习策略建构目标。

二、初中物理学习策略体系的构建过程

1、在认知活动中更新物理概念。对于刚接触这门学科的学生而言，物理学科具有一定的抽象性与学习困难性。要在物理学习之初打好学习基础，就必须从授课环节中的认知部分入手，鼓励学生观察身边的物理现象并从中归纳总结出一些物理知识，以此来加深自己对物理学科的了解。

以水的三种形态部分内容学习为例。教师想让学生了解固态、液态与气态这三种物质形态，并分清每种形态下物体发生的变化，就应该让学生观察生活中的水，让他们直观感受每种形态下的水在外形、温度、体积等方面都发生了哪些变化，这些变化的发生伴随着哪些条件等等。在观察过程中，学生可以将日常生活与物理知识密切联系在一起，并从水这种物质向其他物质上拓展，从而总结出物体三种状态变化所需要的条件以及这些变化所伴随的一些共性表现。在认知活动中更新物理概念，不仅让物理课堂学习更具趣味性，同时也让更多同学参与到课堂互动中来，这对培养他们的独立思考意识与逻辑分析能力也起到了明显的促进作用。

2、在观察实验中深化物理思维。在初步了解物理学习的基本概念之后，学生应该在观察和实验的过程中升华自身的物理思维，将理论思维与动手操作能力直接结合起来，推进物理学习策略体系的深化发展。值得一提的是，初中物理学习策略体系具有明显的推进性与深化性。在观察实验过程中，学生不再是知识点的被动接受者，而成了物理现象的探索发掘者。学生从观察生活中的物理现象转为分析一些已知的物理现象，从被动接受实验结果到主动参与实验过程，此时，学习策略侧重于对学生分析能力及逻辑思考能力的培养，鼓励学生在学习环节中提出问题，并就自己提出的问题进行逻辑分析与实验设计。物理思维的深化与物理知识体系的建立让物理实验的目的性更强，也让学生在观察的同时进行分析思考，将实验结果与实验预期进行对照，分析二者差异产生的原因，并找出实验设计环节中可能存在的不足。简言之，这一阶段的物理学习策略在于强化学生的思考与反思能力，让他们在了解物理“是什么”的同时也知道“为什么”会产生这样的物理现象，进而对他们的物理思维进行深化，帮助他们打好物理学习的基础。

3、用物理知识解决实际问题。鉴于物理学科较强的实用性价值，学生可以将所学知识灵活运用到日常生活中，以此强化学习策略体系的实用性。此时的物理学习策略以强化实践环节为主，强调提高学生的应用能力，鼓励学生在应用物理知识的同时明确一些物理题目的解题思路与解题策略，将物理学习策略体系上升到日常生活中，并对其他学科的学习逐步产生影响。

三、初中物理学习策略体系的应用

物理概念是初中物理学习的重要组成部分，只有掌握并理解了物理概念的核心，才能更好的运用已有规律并用这些规律去解决一些实用性的问题。在理论知识学习环节，物理学习策略体系的应用具体表现为分析-概括策略的应用。举例来说，在学习浮力部分的知识时，学生可以观察生活中的浮力现象，分析不同物体在不同溶液中的运动状态，分析物体在漂浮、悬浮以及沉没状态的不同受力情况并根据物体在水中的运动状态来分析浮力与重力之间的关系。

在分析-概括策略的运用过程中，学生通过观察和总结物理现象与物理规律来完成相关内容的学习，此时对物理现象的分析和概括起到了十分重要的作用。在信息感知阶段，学生将接触到很多物理现象与物理理论，通过将现象与理论联系起来，学生可以逐步明确自身的学习目标，将学习目标明确在物理知识点上，并以积极认真的态度完成观察和分析的工作。在此过程中，学生需要坚持集中注意力的策略，时刻保持高昂的学习兴趣与热情，在观察生活的过程中主动将生活现象与物理常识联系起来，时刻怀有好奇心与求知欲，只有这样才能保证物理学习策略的落实，也才能保证学习方向的正确与信息搜集的完整。需要注意的是，在分析-概括策略的运用过程中学生和教师还要做好信息的加工及分类工作，以此来降低无效信息对学习过程的影响，保证材料信息的有效性和有序性。只有在分析概括后将知识点真正转化为自己的东西，才能提高学生的物理水平。

实验是物理学习的重要组成部分，也是提升物理思维水平，强化学生动手操作能力的有效手段。观察-实验策略的运用能让初中物理策略体系的建构更加细致完整，同时也能让学生在实验中提出问题，发现问题，解决问题并养成自主思考的学习习惯。在这个阶段，学生应在理论知识的指导下制定出详细的实验方案，并在实验观察的过程中坚持一定的条理，以从整体到部分再到整体的顺序进行观察，并对实验环节中出现的变化以及实验结果中出现的误差进行分析研究。实验策略是初中物理学习策略中的监督和锻炼环节，它的存在给学生锻炼动手能力、实现理论实践水平同步提升创造了可能。

四、结语

良好的学习策略体系能帮助提高物理课堂的教学效率，激发学生的自主学习意识，让他们在学习过程中养成良好的提问和思考习惯并加深对物理知识的理解。在今后一段时期，教师应继续强化初中物理策略体系的构建，以更为条理化的方式引导学生学习物理，激发学生的学习热情。

参考文献

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