找准随文练笔的点

鲍淑云

摘要：“随文练笔”，即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中，做到以读促写，以写促读，使读写相得益彰。本文探讨了如何巧妙地设计练笔点，从而保证随文练笔达到最佳的效果。

关键词： 随文练笔；练笔点；有效性

“随文练笔”，即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中，做到以读促写，以写促读，使读写相得益彰。许多鲜活的教学实践证明，阅读教学中适时练“写”，能把阅读教学与写作训练有机地结合起来。丁有宽老师曾说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”然而，相得益彰的美好并不容易，需要执教老师的深思熟虑，找随文练笔的最佳落脚点。这里的落脚点，指的是随文练笔的设计点，也是学生的读写结合点。随文练笔能否达到相得益彰的效果，全都在这个点上。如何确定这个练笔点呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、空白补充处，拓展文本内涵

中国人讲究含蓄美，画家画画，总要留点空白，目的是留给欣赏者遐想的余地，取得“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”审美效果。我们的教材也体现着这个特性。文本的空白就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，教师要善于捕捉文本的空白点，化空白为练笔点，拓展文本内涵。

教《五彩池》第二自然段，可抓住文中的省略号，让学生作一番想象，并用文中的句式“有的像……，有的像……，有的像……”，把想象中的五彩池的种种形状写出来。五彩池的千姿百态在学生的笔下得以充分展现，学生对它的“神奇”的理解和认识也得到进一步的提高和升华。

在特殊标点处也可进行空白练笔。如有些文章中的省略号处可让学生联系上下文展开想象，进行补白的练习。

二、情感喷发处，沉淀思想感悟

语文教材体现着浓厚的人文性，许多文章都带着强烈的情感色彩，敬佩、赞叹、憎恨、热爱，可谓七情六欲，应有尽有。在强烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是倾诉。教师就可以抓住学生的这个需要，化情感宣泄为练笔点，延伸文本的情感，达到由表及里的情感体验。

三、意犹未尽时，文本个性解读

教材中，常常会有“余音缭绕不绝于耳”的情况出现，一个省略号就会把我们的思绪引向远方，久久不能回环，而这也是随文练笔的好机会。教师同样要抓住练笔的机会，激发学生创作的欲望，让学生将“余音”美美的呈现于眼前。

如《鸟的天堂》“很快地，这课榕树就变得很热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这时可问：你觉得鸟儿们生活得怎样？如果你是其中的一只快乐鸟，你会想些什么？在写话中体会鸟儿们自由、快乐的生活。紧接着设置情境 “一只画眉飞出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。”画眉鸟的歌声真好听，你觉得它在唱些什么？写下来。有学生写：“今天天气好晴朗，处处好风光。蜜蜂忙，蝴蝶忙，我们无忧又无虑，生活多美好！” “我是一只小小鸟，快乐乐无边：我穿梭在树丛中，翱翔在蓝天中，有谁比我更快活！嘻嘻……”

以上通过教师的引导使学生进入状态，走入了天堂中鸟的境界，展开丰富的想像，“唱”出了鸟儿的快乐，不仅理解了課文的内容，而且丰富了文本的内涵。

四、活用教材插图，还原生动意象

如《巨人的花园》一课中，有一幅巨人与孩子们在花园中嬉戏玩耍的插图。让孩子们借助插图，仔细观察，展开想象，写一写巨人和孩子们尽情玩耍的情景。孩子们有了对课文的学习，又有丰富生动的插图助其想象，自然文思泉涌。请听一位孩子写下的片断：

巨人的身体成了一个特别的游乐场。一个活泼可爱的小男孩站在巨人宽宽的大腿上跳起了欢快的踢踏舞，乐得巨人眉开眼笑，伸出食指为男孩打起了节拍。几个坐“滑梯”的男孩玩累了，索性趴在巨人的腿上，缠着他讲旅行时的见闻。突然，巨人感觉到肚子上像被虫子叮了一下。低头一看，才发现一些孩子吊着他藤条似的胡子荡起了秋千。一个小女孩荡得太猛，一不小心就摔到他的大肚子上。她一点也没摔疼，一骨碌爬起来，又“嘭嘭嘭”地在巨人的大肚子上跳起了蹦床……

五、经典精彩处，迁移写作技能

经典句段有着经典的模式，掌握这个模式，学生也能写出经典句段来。《白杨》一课中“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”部分就是经典段，我让学生进行仿写，效果非常好，有写医生的、写士兵的、写老师的……基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，抓住了这个“读写结合”点，激起了学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是让他们借鉴到了作者的手法，去寻找秋天的足迹。当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时，就能切实感受到自己的长进、提高，从而获得学习的乐趣和成功感。

参考文献

[1] 陈碧英.“阅读教学中“随文练笔”落点选择与训练策略的研究”.

[2] 戴秋飚.“依托文本资源有效练笔的策略研究”.

[3] 金云如.“小学语文“随文练笔”有效思考”.

[4] 王留根.“小学阅读教学中随文有效练笔的实践研究”.