中学物理教学艺术的探讨

孙云桂

【摘要】从三个方面探讨了中学物理教学的艺术。1、体现教学艺术，激发学生求知欲望；2、运用教学艺术，展示物理科学美；3、教学艺术的终极目标：促进学生发展。

【关键词】中学物理 教学 艺术

课堂教学作为教学过程的重要环节，有其独特的艺术要求。一般情况下，教师要把控处理学生学习知识与能力提高的平衡点，知识教学与素质教育，技能教学与学生技能发展的关系，使学生在智力、能力、思维等方面都得到发展。教师要将教学艺术体现在课堂教学设计中、组织教学的过程中以及课堂教学的进程中，使物理教学符合学生的学习心理预期，满足学生的求知欲，使学生在知识的探求中释放激情，满足自我，从而激起他们高涨的学习情绪，进而取得良好的教学效果、

1体现教学艺术，激发学生求知欲望

现代互联网的发达促使教学以及教育过程都较之以前的课堂教学有很大的转变。为了体现捷克大教育家夸美纽斯的“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”的教育理念，教师必须追求并且不断提高完善自己教学的技巧和艺术来促使学生渴望获得知识和不断追求真理，并激发学生主动带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。

互联网的发达，促使教师在教学中要精心设计物理情景，才能使教学内容更贴近学生的实际需求。学生通过课余时间上网，了解了许多相关的知识，如果教师仍然采用教科书的例子或传授知识的讲法，满足不了学生的求知欲，反而会起到负面的效果，如何实现学生现实需求与物理原理讲解之间的完美结合呢？

中学教材体系中所呈现的知识是定律和公式，是科学家们几百年来逐渐积累的经验和教训的结晶。如何将这些与生活紧密联系又隐藏于事物发展中的规律展现并让学生知晓呢？教学艺术的基本点就在于找准学生心理状态的同振点，激起学生对探索知识的“欲望”。比如，据说牛顿发现万有引力定律是一只苹果掉下来砸到他的头上，那么教师在教授这一知识点的时候，可以引导学生对物体下落原因的探索，同时，对比在真空或太空时物体运行规律的探索，使学生直观地感知和理性地思考。物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，遵循这一思路教学可以深化学生学习兴趣，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，才能收到较好的教学效果。

2运用教学艺术，展示物理科学美

物理教学的艺术最重要的就是展现物理的美。要教给学生善于发现美的眼光和思考力。当然，教师在教学过程中要充分展示物理的美学特征、培养学生的审美能力、创设物理教学美的意境，使学生受到美的陶冶，提高教学艺术，提高教学效果。

科学家们在探索真理的过程中，往往以简朴、真实、自然、美作为追求的目标，在内容上、形式上自然、简单、和谐，在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁展现出一种简单美。物理学还有一种对称美，给人一种圆满。匀称的美感，比如：运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。

在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，有赖于教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，而是由学生的体验产生的美的感受。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

3教学艺术的终极目标：促进学生发展

物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应促进学生积极思维、引导学生独立的学习。

教育要促进学生的全面发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。设计紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。

在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。即所谓独立的学习。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引導启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时。题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

中学物理教学的成功是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方在教学这一双边过程中通过教师展现教学艺术，学生积极思维配合协调、共同努力、达到一种和谐、完美的教学境界，才能产生良好的教学效果。