形成性评价与高中英语自主学习能力的培养

孙凌博

摘 要： 在高中英语教学中，过多地依赖终结性评价会导致学生只注重英语语言知识的记忆，阻碍学生自主学习能力的发展。本文在形成性评价理论的基础上，指导学生建立学生档案袋，展示学生的成就，评估学生的状况，调整学习策略，提高学生英语自主学习能力。

关键词： 英语教学 形成性评价 自主学习

一、引言

目前，我国高中外语教学的评价方式主要取决于终结性评价，这种重知识、轻能力，重结果、轻过程的评价标准让学生只注重语言知识的记忆，忽视英语知识的实际运用，不利于激发学生英语学习的原动力和增强他们对学习的自信，抑制自主探索、勇于发现的问题的批判性思维。形成性评价是最终让学生具备自我评价能力的一种评价方式，Black认为“形成性评价是学习的一部分，学生们必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习”[1]。形成性评价可以有效地评估和判断学生的学习过程，有助于教师分析学生是否掌握了某种图式，是否具备了某种策略，是否拥有了一定的语境基础，了解学生知识的薄弱环节。学生在自我评价中学会自主反思的同时，自主学习水平会日益提高。

二、形成性评价提高学生自主学习能力的实施方法

1.学生问卷

发放问卷130份，回收有效问卷112份。通过对学生有效问卷的分析，发现问题如下：（1）28%的学生讨厌英语，他们觉得考试成绩不理想，让他们对英语学习产生厌倦情绪，导致英语学习每况愈下。（2）73%的受访学生没有预习习惯，他们依赖课堂上老师“满堂灌”的讲解模式，很少自主预习和总结所学知识。（3）终结性学习评价是一种结果性评价，75%的受访学生认为衡量英语水平不能只依靠各种考试或测验，他们希望结合自己在英语课堂上的表现及考试结果综合评价英语学习能力。因此，教师应该改变教学模式和评价方式，将终结性评价和形成性评价相结合，以满足学生的内在需求并培养学生的自主学习能力。

2.学生访谈

分别选取高、中、低水平的学生各6名进行访谈。

A学生：“十年的学习经历让我深知自主学习的必要性，尤其是课前预习和课后的巩固，可是其他学科也布置了许多作业，课余时间安排不合理，所以不能按要求完成预习和复习。”这类学生虽然具有一定的英语自主学习能力，但是没有反思自身的英语学习，没有运用适合的自主学习策略。

B学生：“我认为预习就是背下一单元老师要讲的单词，把新单元的语法大致了解一下，再略读新课文，可是有时候时间不够来不及看新课文，那也没关系，反正老师上课要讲解的。”这表明部分学生并没有完全认识到自主学习的重要性，获取知识的途径依赖于传统的教师课堂灌输的教学方式，学习动机只是为了应付考试。

C学生：“我英语成绩不好，得不到老师和父母的夸赞，慢慢我就不想学英语了，上课时我时而会精神不集中，英语方面有好多的知识漏洞，想努力学习，但又知道从何处开始学起，于是就得过且过，恶性循环。”学生对英语的自信和兴趣可以促进自主学习。激发学生学习英语的兴趣是培养英语自主学习能力的前提，教师应该对此类学生的心理进行疏导，缓解他们英语学习的压力，并帮助他们理清学习思路和解决知识难点，让学生重拾自信心和成就感，激发他们的学习动机，养成自主学习的习惯。

在访谈中，大部分学生抱怨英语课枯燥乏味，只关注英语应试技巧，弱化实际运用英语的能力。所以，英语教学应改变终结性评价方式，在提高听说读写四项能力的同时，渗透学生的自主学习英语意识。

3.建立学生成长档案

《普通高中英语课程标准》指出，自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习[2]。Dickinson认为自主学习者从学习态度上分析有下列特点：“能够识别出所教的内容，能规划自己的学习目标，选择并运用适当的学习策略，常常是有意识的，监控自己对学习策略的运用，以及识别出哪些策略是不适当的并进行调整。”[3]根据记录袋的内容不同，可以分为成果型记录袋和过程性记录袋。成果型记录袋主要记录学生的作品，如优秀作文等。过程型记录袋通常包括学生的问题、草稿、修改稿和最终作品及对作品的自我评价，用于监督、调整和发展。建立学生成长档案袋作为成形性评价的重要手段，为学生学会评价自己的学习情况提供了一个行之有效的具体方案。它与英语教学相结合，有利于学生进行自主学习和教师的督促检查。

（1）制订学习计划

学习计划的制订可以督促学生自我监督和指导学习。每星期发放一次学习计划表，学生按照计划表，根据自身英语实际水平填写学习计划，并严格执行此计划。教师应该对学生的学习计划给予指导，让学生制订出适合自身英语能力的学习计划。制订计划后，教师应该掌握每位学生的具体计划内容，以便在周末时，师生共同评价学习计划的实施情况。

（2）课前预习表

让学生对学习材料进行预习，文章体裁和题材不限，但是生词量一般控制字3%以内，这样才能增强文章的可读性，以便培养他们的自主学习能力。预习的英语课文要做到三个方面：①关键词组。要求学生划出文章中的重要词组，利用工具书查找包含生词的词组，理解词义和用法。②难点句式。学生在文章中划出结构复杂的难句，让学生在探索知识的欲望驱动下，对阅读中是遇到的长难句进行语法分析和翻译句意，深刻理解文本内容。教师可以收集并整理有代表性的问题，在课内进行答疑解惑。③积累好句。不断积累地道表达方式不仅是英语语言能力螺旋上升的过程，还可以避免遗忘的已掌握的语块，所以预习阅读文章是一次良好的复习机会。

（3）课堂观察表

课堂观察在形成性评价促进自主学习中具有重要作用。学生积极参与课堂活动不仅可以提高学习效率，还是教师判断学生课堂表现的评判依据，可以帮助教师分析学生是否真正理解，分析学生不参与的原因，为教师调整教学安排服务。这种评价方式重视学生的主体地位，让学生在英语学习中享受其带来的乐趣。对学生课堂表现进行评价，让他们意识到课堂参与度对英语学习的影响，激发他们积极主动参与到教学活动中，培养学生的自信心和自主性。

课堂观察可以从以下几方面展开：积极主动思考和回答教师提出的问题；积极参加小组活动并注重小组成员间的合作；对疑难问题可以主动与同伴和教师进行交流。学生和教师从这四维度开展自评和同伴互评，评价等级分为A，B，C，D（A优秀B良好C合格D待改进），然后将结果记录在学生成长档案袋中。

（4）学生反思报告

每个单元结束后，学生根据自己的情况，反思本单元的学习效果和待改进之处，以便在接下来的学习中进行针对性的训练，完善学习策略。

三、形成性评价有效强化高中英语自主学习能力的可行性分析

形成性评价以学生成长档案袋和评价表为实施策略，让学生在观察、体验和探究的过程中积极主动地学习。孙南南认为“学生想学的源泉在于学习兴趣。兴趣是教学的生命力，能够激发学生的积极性和主动性，提高学习效率”[4]。首先，在英语教学中运用形成性评价手段，增强了学生的主体意识，激发了自身的学习潜能。学生成长档案中清楚记载了学习状况和学习进度，让学生主动地参与到学习过程中。其次，学生逐渐学学会制订学习计划、学会预习，培养良好的学习习惯，提高自学能力。最后，在授课过程中，教师采用多样的课堂活动，学生在课堂活动中内化文本的知识点，调动他们的学习积极主动性。从课堂观察表的记载情况可以看出，学生由开始的被动学习到敢于表达自己的观点。运用形成性评价理论来促进自主学习的英语阅读课从教师的“一言堂”转变成旨在促进学生提高综合运用语言能力的新型阅读教学模式。

形成性评价不仅对课堂表现的评价，还是加强自我反思的评价体系。学生在这个过程中主动参与程度高，努力程度也会增加，这会让学生产生退缩情绪。因此，教师要运用多样的学习任务及与学生沟通交流的方式来让学生逐渐接受新的学习模式。此外，教师在这过程中由传授知识者变为设计任务者、课堂活动的组织观察者和管理者，多维度地观察学生的活动进展情况，并在必要时进行指导。

培养学生自主学习能力不仅仅局限在英语课堂中，教师应对学生课后学习进行监督。如让学生写出学习日志，这是记录自己学习历程的记录档案，让学生在反思中规范学习行为。事实证明，许多学生把学习中出现的问题和错误主要归咎于自己的努力程度不够，他们没有意识到学习成绩差因为没有行之有效的学习策略。只有改变学生错误的思想观念，树立起“我能学”的自信心，掌握高效的学习策略，才能最终实现“我会学”。

教师要指导学生学会使用工具书。谷岳云在阐述学生英语自学能力的内涵时指出，自学能力作为一种智力活动包括“使用工具书、参考书”、“善于选择书籍”[5]；学生查阅工具书辅助英语阅读，可以解决词汇问题，快速了解文本内容，提高学生的自学能力。

四、结语

通过构建学生档案袋，指导学生具备自主学习的习惯，对学习态度、学习过程、学习结果进行多元化立体化的评价，这是提高高中英语教学质量的有效途径。形成性评价的目的在于诊断、激励和促进。学生档案袋的记录情况让学生看到自己的学习程度与进步速度，从自己的成长中获得激励，学习就变成了一个自我鼓励的良性循环过程。这种评价方式在高中英语课堂教学中可以激发学习兴趣、提高学生英语知识与技能，让学生自主学习、反思与合作，促进学习成绩的进步，为高中英语教学提供新的思路。

参考文献：

[1]Black P，Wiliam D. Inside the black box：raising standards through classroom assessment[M].London：School of Education，Kings College，1998.

[2]普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003：48.

[3]陈建华.利用形成性评价培养学习者自主性的可行性研究.北京联合大学学报（自然科学版），2007（4）

[4]Holec.H. Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

[5]孙南南.英语教学中形成性评价与自主学习能力的培养.沈阳师范大学学报，2008（4）.