独立学院思想政治理论课教学问题及对策

王自芳

摘 要： 思想政治理论课作为国家课程，是大学生的必修课程。作者结合自身教学实践，对在校大学生做了深入调研，从教师、学生、互动教学等方面查找存在的问题，分析原因，并提出有针对性的对策建议。

关键词： 独立学院 思想政治理论课 互动教学

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为“国家课程”和大学生思想政治教育的主渠道，是大学生的必修课，有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观及法律观，选择正确的成才之路，但在教育教学实践中效果还有待提高。

一、独立学院思政课教学中存在的问题

（一）学生逃课及隐性逃课现象普遍存在。

高校思政课普遍采用大班额教学，独立学院思政课人数大部分在180人左右。老师不能每次都进行全班考勤，有些学生存在侥幸心理，认为旷一次课关系不大，还有人认为老师关注不到，可以玩手机、看电影。

（二）教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣。

一些老师仍采用以“教师为中心”的传统教学模式。教学手段单一，授课采取课堂灌输，赶进度，对学生的课堂表现不闻不问，以致学生感觉枯燥、乏味。笔者对部分在校大学生进行了抽样问卷，调查显示：83.25%的学生认为当前的教学模式需要改变。63.13%的学生认为老师应在教学方式方面提升自己的能力。54.04%的学生认为应通过采取生动新颖的教学方式提高学生上课的参与度。

（三）教学效果不够理想。

理想的教学效果应该是，学生积极地参与学习并在其中得到乐趣，进而掌握知识并取得较好的考核成绩，同时获得价值性教育目的。但调查显示：37.19%学生认为对思政课未能达到理想的教学效果。

二、独立学院思政课教学存在问题的原因分析

（一）学生方面。

1.急功近利，重技能轻素质。当今社会特别是在毕业应聘中招聘单位普遍重文凭技能考查，轻思想素质鉴定。一些学生认为专业课可能直接提高他们的技能，思想政治理论课却被认为与就业关系不大。学生一进入大学，还未来得及品味什么是大学，就开始利用一切可利用的时间和机会，做兼职、做家教、搞促销，锻炼自身能力。一方面通过各种机会锻炼自己，另一方面赚取日常开支，保证生活过得潇洒[1]P25。

2.一些学生对思政课的重要性认识不够，先入为主地认为，从小学思想品德到中学的政治及大学的政治课没有太大差别。认为专业课是找工作的资本，一定要学习好；自己又不考研究生和公务员，思政课则上不上关系不大。

（二）教师方面。

1.教师的个人素养有待提高。调查显示：38.31%的学生认为增强思政课教学效果的关键在于老师，教师的自身修养、理论知识水平、个人魅力对增强课堂效果有关键作用[2]P15。34.34%的学生认为教师理论功底欠缺，掌握的知识缺乏广度和深度[2]P16。73.74%的学生认为教师语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷。

2.教师的教学方式有待改善。86.87%的学生认为教学方式陈旧、单一、难以激发学生学习兴趣。84.04%的学生认为提高教学方式的关键在于改进教学手段和方法，采用生动鲜活的事例、新颖活泼的形式启发学生思考、增强教学效果[3]P29。

3.教师的教学内容时代感不强。目前有些教师的教学内容未能与时俱进，理论知识过多，对社会热点问题关注不够，没有贴近大学生的学习生活实际[3]P30。调查结果显示，59.80%的学生依据是否对教学内容感兴趣来学习思政课。43.22%的学生困惑与思政课内容虽重要但实用性不强。

三、增强独立学院思政课教学实效性的现实路径

（一）强化学生对思政课重要性的认识，使学生清醒认识上大学就要成为健全完善的人。

首先，学生应正确理解和回答“为什么上大学”。在孩子教育上，很多家长都把考大学作为孩子学习的目标，鼓励孩子：“好好学吧，等考上大学你就轻松了。”一旦上了大学，学生目标实现了，理想暂时没有了，出现了理想的间歇期。笔者认为，学生一进大学校门，首先应明白的第一件事是：我为什么上大学？据调查，大约三分之二学生的答案是：为了找好工作，是大学的功用性目的而不是价值性目的。功用性教育目的使学生身有所为，价值性教育目的使学生心有所属。这不仅导致学生只重视专业课而忽视公共课，不利于学生综合素质的提高，而且导致学生长远发展动力不足。

其次，学生要自觉成为健全完善的人。哈佛大学校长在北大演讲时说，大学帮助学生寻找实用和令人满意的职业是必要的，然而，更重要的是大学的杰出性应表现在善于塑造健全完善的人。爱因斯坦认为，学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不是作为一个专家。蔡元培先生指出，大学不能成为职业培训班。钱理群先生认为，教育围绕应试教育与就业展开，大学成为“打工仔”岗前培训机构，学生成为单向度人，这是非常可怕的现实。上大学最首要的目的是把学生培养成为合格的公民，培养高素质的公民是大学教育的底线。即在社区是一个友好的邻居，在企业是一个合格的职员，在政府机关是一个称职的公务员，在家庭是一个负责任的丈夫或妻子。有了这个好的基础，大学毕业生无论干什么都是对社会有用的人。

最后，大学教育在于“立人”。上大学就是要学生开创出一个大的生命境界，将自己带入人生的大视野、大境界、大气概之中，是为了智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展。

（二）加快以“教师为中心”教学模式向以“教师主导、学生主体”教学模式转变，采取多种互动方式发挥学生主体作用。

美国教育家苏娜丹·戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”教师一方面要营造活跃的课堂氛围，尊重学生主体地位，引发学生积极参与和思考，鼓励学生发表不同见解，变单向灌输为双向交流，变注入式为启发式教学。另一方面要根据教学内容采取多样化教学方法，以激发和调动学生的学习热情让学生真正参与其中[4]P25。调查显示：93.91%的学生认为思政课有必要进行互动教学。81.21%的学生认为课堂互动在思政课教学中应占重要地位。良好的互动教学是改善思想政治理论课的切实有效的途径。

当问及你希望与老师通过哪种方式互动？59.90%的学生选择小组合作学习，42.64%的学生选择借助学习游戏或现代信息技术为基础的网上互动学习，40.61%的学生选择师问生答，36.55%的学生选择同桌讨论，30.46%的学生选择小组竞赛，29.95%的学生选择生问师答。当问及学生课堂外与思政课教师互动的途径时，56.35%的学生选择QQ，40.61%的学生选择微信。这些调查表明学生希望多种互动方式和途径与老师进行交流。

笔者在思政课教学实践中还结合教学内容进行诗歌朗诵、演讲、话剧、小品、视频教学等多种尝试，组成学习小组并给每个小组起有趣的名字，帮助学生理解和加深对课程内容的印象，取得较好效果。这里结合现代教学手段，重点介绍两种互动模式：

1.建立思政课微信公众号。就是通过微信公众号与学生建立一个交流平台。教师以微信共享形式发送学习内容给学生，同时允许学生提供好的素材，一旦被采用给予一定的奖励，这样既能做到随风潜入夜、润物细无声，又能调动学生的积极性。以《思想道德修养与法律基础》课为例，微信平台分为几块：实事新闻报道、温馨提示（包括作业、考试提醒）、正能量故事和相关视频链接等。

2.情景再现教学方法。《金星脱口秀》这个节目很火，学生普遍喜欢。这个节目主讲是金星，有个搭档叫小南，有人认为小南是可有可无的。但在我看来，小南不仅不是可有可无，而且起到了画龙点睛的作用。小南时而提问、时而形体解释、时而情景再现，对金星老师的内容进行补充，不仅便于观众理解讲解内容，而且活跃现场氛围，让观众在愉悦中获取知识。这种情景再现法如果运用于思政课，就会变成人人喜欢的课堂。

（三）任课教师要不断提升自身教育教学能力水平，充分发挥课堂教育教学主阵地作用。

1.教师要坚决与不良学风展开温柔斗争。从年龄方面看，大学生已经成人，但心智还不成熟，需要老师的教育。但一个不好的现象是，个别老师为取得好的学校评教成绩，不轻易批评学生，对不听课的学生不管不问，甚至讨好学生。鉴于这样的情况，我认为老师要坚决与不良学风展开温柔的斗争。

2.教师要做反思型老师。首先，要对课堂教学反思。教师不仅要对每节课作充分的准备，而且要不断反思，哪些方面讲得好，哪些地方需要改进。其次，从学生眼中反思自己。教师应欢迎学生通过各种渠道对授课内容、方式、风格表达意见、建议。教师要用学生最乐意接受的方式帮助学生成长。再次，教师要以同事为镜反思自己。有比较才会发现差距，了解差距才会更好地进步。

3.做魅力型教师。学生对现代教师的期望，不再仅限于学识魅力，还希望具有形象魅力、语言魅力、情感魅力、才干魅力及品格魅力。教师要尽可能地从多方面影响学生的成长，就要竭尽所能地关心学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指路者和引路人[5]P25。

参考文献：

[1]张赛斌.大学生隐性逃课的原因探析[J].高教论坛，2008（06）.

[2]杨席宇.民族地区高校思想政治理论课教学有效性调研报告[J].凯里学院学报，2015（04）.

[3]邱月明.走出“两课”教学困境的几点思考[J].现代教育科学，2014（01）.

[4]现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

[5]薛海鸣，李德芝.《思想道德修养》课教学实效性初探[J].山西高等学校社会科学学报，2004（06）.

本文系郑州大学西亚斯国际学院校级教学质量与教学改革项目的阶段性成果。项目名称：《高校思想政治理论课互动教学模式研究》，项目编号：2015JGYB67。