让学生成为课堂教学的主人

路计豪

传统的课堂教学中，常现出许多弊端，常见的就是满堂灌 一言堂，学生就是知识的容器。这些显然与新课标所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的全面发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生自己的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？说起来容易做起来难。下面就谈谈自己的做法。

一、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。小学生的兴趣比较容易调动。学生只要对学习发生了兴趣，就会调动各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备，以达到最佳的教学效果。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《草原》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，先表扬，再指导，听范读后再读，进一步激发学生的朗读兴趣。读得多了，就能感受到文章的妙处。

二、创设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，不嘲讽，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也当成学生，与学生们一起讨论、一起操作，对表现出色的学生不吝啬使用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等激励性语言来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，多的是耐心地指导他们、鼓励他们： “你能行”、”“再仔细想一想”、慢慢来”等 ，使他们知道老师在和他们=一起学习，不是一个旁观者，这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《包公审驴》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描写的生活场景。教学中，给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语在小组内讨论，又组织学生通过扮演不同角色表演来理解、体会。在动作表演中，他发现学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过点评来引导学生重新体会。一节课，学生始终在自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了角色表演，通过课本剧表演，加深了学生对课文内容的理解，对文章的人物有了更深的印象，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生成了课堂上真正的主人。

教师要根据学生年龄特点、具体的教学内容来创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学。

（上接25页）

是在观察生活，品味情感，并提高自己的动手能力呢！

3.培养学生的联想和想象能力是提高写作能力的准备部分。

联想和想象并称为写作的双翼，利用多媒体，通过形象生动、色彩鲜明的图形，与言、情、景融为一体，渲染了入情入境的作文氛围，充分唤起学生的联想和想象。

我利用多媒体对写作的训练如：

⑴实物联想：露珠、桥的联想；⑵听音乐作文；⑶看景物联想。如在对桥的联想训练中，我展示了三张图片：一座小桥，小孩子搭积木之桥，二人握手的画面，学生据此，想到了三个主题：生活中桥的故事；友谊之桥，温暖心灵的爱之桥。这无疑又成为写作高效性的一条有效途径。

4.创新和再造是对提高写作能力的升华。

利用多媒体，让学生放飞心灵，自己选题，设计，进行创造性的写作，抒自然之情，写生活之趣，培养学生的实践操作能力，从整体上提升写作能力。

如我在课堂上播放关于雾霾的纪录片后，让学生自主作文。学生的构思呈现多样性：有关于在恶劣环境下清洁工忘我工作的；有关于相关部门对环境监管的力度的；有造成雾霾天气的原因分析的，有在雾霾中发生的难忘的故事的。学生自主的选题、选材，选取各自想写的内容，各展所长，发挥各自优势。这样写出来的作文，不仅极富创新精神，而且学生的个性也得到了发展。

四、信息技术在写作中高效性的展望

多年的研究探讨证明：信息技术对提高写作能力的高效性毋庸置疑，这给我们教师提供了一条可选择的光明之路。现在，越来越多的教师能够利用信息技术，有理性、讲科学地进行写作教学。我们在今后的写作教学中，还要继续实践，积累，不断地发现新的有效途径，为信息技术的高效性增添靓丽的一抹色彩。