浅淅学前英语课堂如何提高教学效果

胡玉辉 王云羡 袁劲松

摘要：有句谚语说地好“兴趣是最好的老师”，对于我们这类高职高专的学生来说兴趣在学习中的作用尤其重要。本文通过教师的切身体会，将日常的教学中的一些学前英语教学的独特的课堂教学模式心得与大家共享。

关键词：兴趣；学前；英语教学；教学效果

近几年幼专学生的入学时分数较低，学生们性格相对来说比较活泼，但学习偏差，上课时注意力不集中。如何能在有限的时间内使他们能有最大的学习收获呢？ 如何来提高她们的学习效果？

一、提高学生们的学习兴趣

有句谚语说地好“兴趣是最好的老师”，所以要想使他们对英语学习认真对待，就必须要想尽一切的办法来提高他们的兴趣。

1.和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

在课堂上，我们应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会喜欢那位老师，也就会对他所教的学科产生兴趣。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。例如课上采游戏性的句型操练，使一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。

2.将课堂教给学生，学生是课堂的主体。

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。课堂上尽可能的采用学生们自主学习的形式：即采取分组教学的形式，让同学们自己竞赛学习，结果取得了意想不到的效果，同学们的学习兴趣提高了。 看来教学确实不是简单的事情，有一句话说的好人人都可以教学，但不是人人都可以教好学的。只有真正的体现学生的主体性才是最重要的。

3.形象直观的教学形式。

在英语教学中，教师应充分利用各种直观教学手段，特别是多媒体技术，借助当今视听与电脑的高科技优势，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情景，集中学生的注意力，启迪学生的创造思维，调动学生主动参与学习，从而提高课堂教学效率和质量。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有：实物、图片、动画、录像、幻灯、简笔画等。运用这些直观实用的教具可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。

二、教师要注重自身的课堂作用

1.备好课。

备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”使我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

2.学会反思。

有句古语说得好：三人行，必有我师。也就是说任何人都有值得学习的地方，所以我会尽可能的听取一些有经验教师的课，课后及时写反思总结。其中我印象较深的一件事是，我平时在课上提问时，因为学生还认识不全，但为了关注到全体学生，我采取在教室中横行或竖行一条龙提问，但我发现这样提问的形式也有其弊端，被提问过的同学可能存在愉懒的现象。后来我就采取不定序的任意叫一列或一行同学来回答问题。这样情况就有所改进了。由此我发现只要你认真观察反思，就一定会有所收获。

总而言之，“冰冻三尺非一日之寒”，要想得到学生的认可就要有持之一恒的决心，对学生既要严格要求又要有宽容之心，这样我们才会赢得学生的爱戴，才能成为一名合格的老师，也才能使学生学到更多的东西，为学生的成长提供精神支持。

参考文献：

[1]魏书生、刘继才、孟庆欣主编.素质教育理论与教学模式[M]，长春：东北大学出版社，1997年.

[2]（美）马斯洛著，许金声等译.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社，2013.

[课题来源]本文为河北省高等学校英语教学研究项目两项课题“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”（编号：2014YYJG334）及“高职高专英语教学中基于微课的翻转课堂的教学模式研究”（编号：2015YYJG127）；河北省高等教育学会立项课题“高职学前教师教育ESP课程开发的研究”（编号：GJXU2015-385）研究成果之一。