情感教学在初中英语课堂教学中的渗透

王爱民

《英语课程标准》对初中英语教学提出的情感目标要求是“能够进行自我调节，保持良好的学习英语热情”， 这是由英语学科本身具有的特点所决定，如单词的记忆，文章的理解，知识的干扰和迁移，都是学生在学习过程中面临的一个个难题。要克服这些困难，就需要学生具有坚强的意志和坚定的信念。通过平时的观察我们很容易就会发现：“心理健康的学生在英语学习方面大都具有较强的能力，他们往往对英语单词的记忆、文章的理解等方面的问题，总是能在较短时间内完成，包括对不易解答的难题也乐意互相探讨，刻苦钻研。”所以要提高英语教学就有必要在英语教学中渗透情感教育。如何在英语课堂教学中渗透情感教学呢？

一、建立合作、和谐、互动的师生关系，重视学生与教师的情感交流

现代初中英语课堂教学中，教师是主导，学生才是主体，这要求我们必须建立和谐的师生关系。和谐平等互动的师生关系能活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由，能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。英语教学是一门语言教学，它需要学生不断地去实践语言，在实践中学习，在学习中提高，从而灵活自如地应用语言。师生之间、生生之间互相用英语进行交际，这种口语交际不仅是一种口语的练习，也是一种情感的渗透。把教师与学生的距离拉近，把友好、和谐、平等、互动的师生关系建立起来。因此，在课堂中教师要平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设和谐、平等、互动的学习氛围，促进师生间的情感交流。

调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满足、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，经常感知敏锐，思维开阔，能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。

二、营造活力课堂，倡导多向互动课堂教学模式

课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的，因为，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。因而，创设和谐气氛，引导学习兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。新一轮课程改革在理念上也发生了一定的变化。它要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异，真正地体现以“学生为主体”的改革理念，营造积极的课堂氛围。

英语课堂一方面鼓励师生间相互探讨，另一方面又增进了与问题行为学生的友谊，改善了关系，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。英语教师应努力创设宽松、生动、和谐的人文课堂。这对于提高学生英语口头和书面表达能力，提高学生学习效果，可以起到极其重要的作用。

三、巧妙设计活动，增强学生自信

我们常说，教无定法。同样，英语教学中渗透心理健康教育也没有固定的方法。但我们要把握一个原则：学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展，增强学生的自信。要点如下：①始终将学生置于课堂的中心。促进学生自主学习，减少讲授；扩大个别活动，如自读、自问、小组讨论与交流、自我练习等。 ②千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。通过生活事例、资料图片、实地参观等使学生熟悉英语的用途，增加社会实践活动，使他们感到学英语是适应环境的需要。还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法，使学生对英语学习活动本身感兴趣。③强调英语教学中的“意义学习”。要点有三：第一，使用情景教学，进行意义操练，这就要求教师多发挥聪明才智，多创设真实或半真实的交际情景（可走出课堂）；第二，改变灌输知识、讲解枯燥语法的做法，强调英语内容和情感色彩的整体理解与欣赏；第三，重视学习过程，培养自学能力，教给学生“应万变”的本领，以适应不断增多和变化的数学的思想。④因材施教，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步。⑤注意反馈方式。慎用纠错，减少考试，多用正强化，让学生自我评价，以减轻心理负担和鼓励自尊、自重。⑥善于使用表情、声调、身势等表达感情，造成绘声绘色、轻松愉快的气氛。

四、写好作业批语，运用激励方式渗透心理健康教育

运用作业批语进行心理健康教育是伴随知识的直接输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。我们可以在学生的作业批语上简单的写几个鼓励的词，如“Good！”、“Great！”（很好）、“Never give up”（永不放弃）、“Come on”（加油！）、 “You are the best.”（你是最好的）等。还可以针对不同的学生，给不同的批语。比如说，对上课常常不回答问题的学生，我们可以问他 “Why not answer questions in class？”，对害羞的学生，我们可以写 “Dont be nervous，I believe you can do well.”等等。教师的作业批语可以鼓励和关怀学生，使学生树立自信，激励他们更加努力学习。

心理学研究表明，人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。借助英语教学对学生进行情感教学是每个英语教师都应该而且是必须做好的工作。教师应努力挖掘英语学科教学中的潜在情感教育因素，适时适度和谐地将情感教育渗透到英语课堂教学中，创新英语课堂教学，培养学生的健康心理，从而有效的提高英语教学效果。