浅谈高中生物教学

薛立朝

摘要：教师作为课改的实践者，在教学实践中，应树立正确的教育新理念，学习掌握新的教育要求和专业知识，掌握新的专业要求与技能，细化课标要求的具体性和可操作性，实现“三维目标”，在课改中实现专业发展的自我更新，与新课程同行，与新课改一起成长。

关键词：高中生物；生物教学

新时期高中生物教学应实施素质教育，其目的是提高高中生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，培养其初步的综合生物科学素质，为今后的进一步学习打下最基本的基础。从这个观点出发，高中生物教师应以培养学生生物学科的基础性的知识为主要目的。在高中生物教学中，教师须以学生为中心，以培养学生基本生物素质为目标。在高中生物教学中，教师应注重以下方面：

一、精心设计教学过程、全面提高教学质量

为使学生掌握系统而扎实的生物学基础知识和基本技能，为培养学生能力奠定坚实的基础，教师要精心设计教学过程。备课时，一方面要备教学大纲，另一方面更重要的是备学情，真正将“教案”变“学案”。教学要由传统的“教师讲学生听，老师写学生抄”转变成“读、讲、做、练、议”等多种形式的师生双边活动。读、讲、做、练、议等使学生口、眼、耳、手等多种感觉器官接收知识信息，事实上知识的掌握往往不是一种感觉器官参与就能完成的，必须是几个相关的区域同时形成兴奋中心，充分发挥大脑高级神经中枢各神经元之间的复杂联系，有利于对知识掌握和理解，更有利于培养学生自学能力和思维能力。要重视生物学概念教学，组织好每堂课的生物学概念，使学生正确掌握和运用概念，了解知识的结构体系，使知识和技能概括化、系统化、构成“竖成线，横成片”的结构体系。

二、结合生物学基础知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育

通过选择1～2个能够明显体现观点的典型内容，作为辩证唯物主义观点教育的重点，要使学生“初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体和生物界。了解生物体结构与功能、局部与整体的统一；生物体与环境的相互关系。了解生物界的统一性和多样性。初步形成生物进化观点和生态学观点，逐步建立科学的世界观”。生命的基本单位——“细胞”“生物与环境”等是体现物质世界是一个普遍联系的统一整体的典型内容；“生物的生殖和发育”“生物的进化”等是体现世界上一切事物都是不断发展变化的典型内容；“同化和异化”“遗传和变异”则是体现对立统一观点的典型内容。通过这些典型内容的教学，可以使学生对相应的辩证唯物主义观点有初步的理解，然后再引导他们在同类型内容的教学中，举一反三地逐步加深对这个观点的认识。高中生物教学内容含有丰富的辩证唯物主义观点教育因素。教师在教学中，要引导学生运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观；通过关于生物界的发展的科学事实的学习，对学生进行生物进化观点的教育，高中生物学教材是结合生物学基础知识的教学进行辩证唯物主义教育的，如世界的物质性的观点、普遍联系的观点、永恒变化的观点、对立统一的观点等，每一个观点可以反映在不同的生物知识内容中。例如，事物是普遍联系的观点，贯穿在整个教学内容中，几乎每一部分知识内容都包含着这个观点。同一部分知识内容，又可以同时反映几个辩证唯物主义观点。

三、加强实践活动，强化实验教学

实验、练习、课外活动等实践活动是培养学生能力的重要途径。生物学教学要重视实验，尤其是设计实验，让学生有更多机会动手操作，在运用所学的知识解决实际问题，在形成技能的同时，培养观察能力、实验能力、思维能力、创造能力。教学中，感性认识是重要的，观察、实验是搜集科学事实，获得感情体验的基本途径，也是形成、发展和检验生物科学原理的实验基础。感性认识的强弱关键在于学生感知过程中是否处于积极思维状态。在学习中，脑、眼、耳、口、手等协同活动是提高感知效果的一个重要过程，教师要科学引导学生去“摸”，直接感知引导去“看”，精心设计诱导去“做”，重视运用辅导去“练”，使学生从感性认识上升到理性认识，这样眼看、耳听、口说、手写、脑思几种活动有机配合，协同活动，提高效果。教师应编制灵活性、判断性、综合性强的题目，从平时练习到考查考试，训练学生审题准确和解答迅速的能力，使学生通过练习等环节，真正理解知识，并灵活运用知识，在运用知识的实践中培养和发展能力。

四、实现教学目标的多元化

教师要在教学目标设置上体现多元化，就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系，加强学生、社会和学科发展之间的有机联系，重视体验式学习，强调积极主动学习态度的形成。既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握和能力的形成，同时也需要关注教学中情感的要求，培养学生良好的情感、态度和价值观，把培养真正的人作为生物学教学的根本目的。教师要能够根据教材的具体内容和学生的实际来创造性地使用教材，教材只是编者、作者、教师、学生之间的共同对话的文本，教师应该联系学生的实际，调整教法，这些都对教师提出了更高的要求。

五、教学生学会看图学习生物

生物课本可谓图文并茂，每一节的图可以说是理解课文很好的资源，在研究性学习的过程中，能够结合图形一起研究，做到言之有物，或者将复杂的冗长的文字语言转换成简单的图形，复习的时候通过在纸上画图便能把生物知识回忆起来，把各知识点联系起来，这样会学得比较深刻，学到的东西就不易忘记，这是高效学习的好方法。

总之，培养学生能力，发展学生智力是生物学教学中的一项重要的任务。如何提高生物学教学质量，培养学生生物学能力是摆在我们生物教育工作者面前的一个问题。这个问题值得我们在实践中不断探索，不断努力。

参考文献：

[1]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊.2011（52）.