如何指导小学生背诵

李桂秀

指导小学生背诵方法的几点尝试古语云：“读书百遍，其意自见”；“读书破万卷，下笔如有神”，这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定。背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，也可以促进学生语言积累，学习作者的写作意图和写作方法，从而有效地提高学生的读写能力。背诵课文虽说是一种机械记忆，但也是有窍门可依，有方法可循的。只要掌握了背诵方法，背诵起来就轻松得多了。既然如此，我们语文教师就应该让这种方法为学生所接受，使之成为学生学习的自觉行动。那么我们该怎样指导小学生去背诵课文呢？我根据多年的实践，总结如下几种方法。

一、理解语意背诵法

理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻。我们可以从以下几方面指导小学生明意理解，帮助记忆：1.理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵；2.感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆；3.理清文章的线索，如参观顺序、事情的前因后果等，顺着线索的启示进行背诵。比如，在指导学生背诵《五彩池》第二自然段中，我提示学生：作者写五彩池的美，都写了哪些内容？先写五彩池什么？再写五彩池的什么？池子的边沿是什么样子？通过这样的提示学生对内容的层次，先后顺序有了了解，背诵就容易多了。

二、语意贯通法

语意贯通法，就是要求学生认真分析课文语意层次，弄清句子与句子间、每一层次间的逻辑联系，这样就有利于学生背诵整篇课文了。比如，在指导学生背诵《金蝉脱壳》中“金蝉脱壳”这一段时，我提示学生：开始脱壳了，是按什么顺序脱壳的？先是什么出来？接着是什么出来？最后是什么出来？通过这样的提示，学生对内容的层次、先后顺序进行了分析，对层次顺序有了掌握，背诵就容易多了。

三、字词记忆法

有些课文的描写在遣词造句上很有特色，或者是一连串的动词或是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。仍以《金蝉脱壳》这课为例，在指导背“蜕尾出壳”的这段时，我让学生抓住连续的几个动词：“仰去”、“扑来”、“一抽”、“出来”等。学生很容易地掌握蜕尾出壳的顺序过程，再背诵这段内容就轻而易举了。我们还可以抓住关联词语练习背诵。例如，我在指导学生背诵《黄山奇松》最后一段时，我让学生抓住连续的六个“或”和两个“有的”这几个词语，他们就能很快背诵出描写黄山松树千姿百态的这段精美的语言了。

四、化整为零法

有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，然后连缀成篇。一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵，再连接成段。如我在指导背《黄山奇松》描写三大名松时，让学生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵再连接成段，收到良好的背诵效果。

五、歌曲背诵法

小学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。如教学汉语拼音时，教师可教学生唱《声母歌》、《韵母歌》、《整体认读音节歌》，教学《大写字母表》时，也可运用唱歌的形式，学生在演唱的过程中自然对记忆的内容印象十分深刻。另外，还可以把一些需要背诵的诗歌、韵文等填进小学生熟悉的。

六、理解课文意思

对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文叙述的顺序是，闻到的（一阵清香）——看到的（荷叶、荷花）——想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）。在指导学生背诵这篇课文时，我就让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。

七、介绍学习经验

我在课堂上还经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习，并且发给背得好的同学一些小奖品。这样，久而久之，班里就形成了一种你追我赶的学习氛围。

（1）分小句背。引导学生，把一段话分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。两三小部分各练会了，再连起来一起背。流畅了，再继续往下练。

（2）偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。

（3）想象画面背。练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。

（4）配合动作背。练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。

（5）联系内容背。练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。练习时，读了第一句，还可想象，假如是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也能在训练背诵的同时，学习作者的写法，提高学生自己的写作能力。

另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，便于在实践中及时提取应用，学生还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要天天背诵检查，又要每周集中安排一次背诵检查，不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排学习时间，以免过度学习。实践表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵的程度就中止的学习，而过度学习是指对识记材料达到背诵之后仍继续进行的学习。

教师要注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课本中诗文的背诵看成是多余的负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐。充分发挥学生的主观能动性，使他们乐于背诵、乐于多背，久而久之学生就会通过对诗文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高自己的语文综合素质。