如何促进中职语文教学为就业服务

李学霞

作为中职老师大家都知道中职学校语文教学的性质任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

那么，我们怎么在中职语文教学时跳出语文是纯基础性课程的旧框框，体现职业中专学生的特点，增强其“适应性”更好的为就业服务呢？

一、激发学习兴趣，培养学习动机

学习动机是能直接推动学生进行学习活动的内部动力。一旦学生对一事物产生兴趣，甚至是浓厚的兴趣，学生个体就会产生需要，甚至是强烈的需要。使他们认识到中专生多掌握一门技能可多打开一扇成功之门的观念，从而让学生把语文学习当成自身的需要。职业中专学生喜欢上网玩游戏，或聊天，或看碟。或听音乐，而不是用来学习。要使学生学以致用，网络教学就已经成为现实，只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了学生学习兴趣。还可以运用讨论式、启发式、情景式、质疑式、合作式等等灵活多样的教学方法提高学生学习兴趣。

二、紧扣专业特点，突出教学实用性

中职学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，向专业特色倾斜。中职学生大多重视专业而相对忽略文化课，对此，语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合，是中专语文教学研究的一大特色和方向。譬如：本校的文秘应把应用文写作作为训练重点。这样使语文直接同专业挂钩，同将来的职业挂钩，就能极大地调动学生学习语文的能动性和迫切性，变被动学习为主动学习。

三、张扬学生个性，培养创新人才

中专语文教学应摆脱应试教育的窠臼，侧重于实践能力的提高。在提高语文基础素质的同时。应发挥语文这门学科的特色和作用，力求对学生以后的工作和生活都能有所裨益。注重学生个体作用的发挥，把握运用灵活多样的教学方法，激发学生的审美情感，唤起学生对人生独特、丰富、美好情感的体验和思考，“以人为本”，培养学生认识人、理解人的能力，为他们的成才成人指引正确的方向。

四、注重德育教育，完善自我人格

在企业需求调查中，企业把职工道德品质都放在了首位。进行德育教学，完善学生的人格当是首要目标，语文课更应在这方面发挥其不可替代的作用。中专学生语文在德育方面所发挥的作用是不可替代的。首先，语文课上的德育更具有形象生动的特点，让学生更有兴趣也更易于接受。其次，语文课上的德育更注重潜移默化的作用，而不仅是作出是是非非的结论，让学生的人格慢慢受到影响与熏陶，所建立起来的良好的道德观念就更为坚定，守不可破。再次，语文课上的德育更看重个性化，关注学生的人本体验，让学生成为有血有肉的人，而不是道德符号。

五、锻炼说话与写作能力，适应职业岗位

教师可分析邹忌讽谏齐王的说话艺术，让学生体会邹忌委婉劝说的方式；委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。同时，教师可以模拟情景表演的形式，让学生进行这方面的锻炼。如导游专业的教学中，教师可指导学生掌握如何与游客进行沟通的技巧，以提高学生的语言表达能力，促进沟通与合作。这样，不但可以调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使学生有兴趣有动力去学。让原本枯燥的语文课成为一股活水。

写作是最能反映语文能力的语文实践活动，它包含了所有的语文素质。一个人语言组织能力的优劣、思维是否活跃、认识水平高低、观点正确与否、情感是否健康，都会通过一篇文章表现出来。写作教学不仅要重视对中职学生语文能力的综合训练，更要实现对学生价值塑造，人文精神的培养。

应用文写作能力。应用文教学在文秘专业的语文教学中所占的比例很大，但是学生对应用文写作兴趣不大。中职生一般不清楚他们中职毕业后需要用到哪些应用文，所以，根据认知选择情感化的心理规律，我们首先布置学生进行社会调查，调查一些工厂、社区、村镇单位所用到的应用文，进一步要求学生把本次活动整理出调查报告、新闻稿、总结等等.要求分组草拟，全班交流，学生了解到了当前社会对应用文的需求，也懂得了社会对中职生应用文写作能力的要求。

六、改进考试方法，灵活多样适用

文秘专业学生的语文学习以培养学生实际能力为主，采用灵活多样的考试方式，采用口试与笔试相结合、闭卷与开卷相结合、客观型考试与主观型考试相结合、个人设计型考核与教师命题型考核相结合、学识考核与操行考核相结合、知识考核与技能评定相结合等多种考试方式考试方式强调学生语文素质的综合性，能够适应学生在学校教育终结后的自身再教育，能最大限度地激发学生的潜能，激发学生积极思维，不同内容，采取评价对象、评价主体、评价形式、评价方法的多元化。注重过程评价。不仅重视对学生掌握知识的数量进行评价，更加重视对学生综合运用学科知识解决实际问题的能力进行评价，即重视对知识技能应用的评价。学分制与百分制并用，诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合。

融合以上思路和方法，中职语文教师一定能在教学中引领学生更出色的走进未来职业，踏上人生坦途！