浅谈高中英语提问技巧

何丽霞

摘 要：英语课堂教学是英语课程改革的主要阵地，课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分。本文重点分析了目前形势下我国高中英语课堂中存在的问题，并提出了相关的建议，旨在优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生学兴趣，促进学生能力的提高。随着学生学习方式和教师教学方法的改变，加之信息技术被广泛引入教学之中，作为课堂教学技能之一的提问，其目的、功能、评价也都随之发生了巨大的变化。就目前英语课堂提问在英语课堂教学中的使用情况来看，存在诸多亟待解决的问题。本文在阅读大量相关材料基础上，对目前高中英语课堂提问中存在的问题进行分析和总结，并提出应遵循的原则和相应的解决策略。

关键词：英语；提问

提问一直以来是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术。高中英语教学中班级大、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。选择好的提问方式能促进学生进行内容丰富的语言输出，能促进学生较多地参与课堂活动，能增进师生之间、生生之间用目标语进行交流，是让英语课堂灵动起来的关键。

一、高中英语阅读教学提问中出现的问题

（一）提问对象的选择不合理。从调查情况来看，教师们比较喜欢采用集体回答的方式，这样即节省时间，也可以保证教学顺利的进行，但是不利于考查个体学生对知识的掌握程度。对于不愿主动回答问题的学生，教师没有予以鼓励，而是一味采取点名的方式，但是提问对象也只局限于少数成绩较好的学生。长此以往，会造成很多学生大脑不会积极主动思考，参与不到课堂中来。从提问中，没有看出教师针对不同程度的学生有区别地设计和安排所问问题。而会出现学优生回答的问题难度不够，个别学生又对回答的问题力不从心的情况，这样大大降低了提问的效率。

（二）教师对学生的回答反馈不足。教师普遍对学生的回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good”、“Right”和“OK”上。很少对学生进行表扬、称赞或者鼓励。学生因而没有回答正确后应有的愉悦感和成就感，反而因为答错问题受到教师的指责而懊恼，自尊心受到伤害。

（三）候答时间过短。尽管教师多数问题都给了学生定的思考时间，但是待答时则普遍偏短。研究表明：教师提出一个问题后等待的平均时间大约为1秒钟，如果学生在短暂的1秒内不能足够快地思考以形成一个答案，那么教师会变换问题或重述、或点答另外一个学生。对较难的问题来说，这一时间显然是不够的。这种现象在赶进度的高年级教学中更是屡见不鲜。

二、课堂提问的设计原则

（一）激发兴趣的原则。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，因此教师的提问如能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学、艺术、生动的语言吸引学生去积极思维。

（二）难易适度的原则。教师要根据学生的实际水平对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度。此外，要根据学生的个别差异，有的放矢地进行提问，知识从“哪”提，向“谁”提，防止出现提而不动、启而不发的局面。

三、课堂提问的有效性

如果学生不能理解教师提出的问题，教师应当变换一种提问的方式。提供更多的信息。学生不能正确回答问题可能是由于缺乏答题的关键信息。此时，教师应设法将这些信息提供给学生，以帮助他们去思考问题，而不是直接给出正确答案。有时由于学生对正确答题缺乏信心而放弃回答问题的机会。这时，教师应设法鼓励学生大胆预测问题的答案。

四、课堂提问的几个有效策略

（一）问题设置要合理。合适的课题提问，往往能将学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案。如讲授模块五First Aid这一单元时，读前有一幅图是关于一个小女孩在厨房倒开水时被烫伤，旁边有一位妇女惊慌失措的情景。教师先引导学生观察图片中发生了什么，很简单地设问：What is the girl doing？ What is the woman doing？接着，教师逐步启发学生思考下一个问题：What is the relationship between the girl and the woman？学生很容易看出：They are mother and daughter.然后教师反问：Do you really think the woman is the girls mother？Oh，what a careless mother！If you are the mother，hat will you do？自然而然引出本单元的重点“如何进行急救”。

（二）问题的答案应该多元化。要培养学生的创新意识，教师的提问就要能引起学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和体验。教师要把时间和空间还给学生，提一些开放性、探究性问题，让学生自由发挥，课堂成了学生舒展灵性的空间，课堂的魅力指数也大大增加。

（三）提问要及时反馈。提问后除了要给学生足够的时间进行思考、准备，鼓励学生积极思考问题、回答问题外，还要对学生的回答进行及时反馈。学生回答问题出错时，可及时纠正，但也不能见错就纠，这样会打断学生思维的连贯性。对于回答不全面的问题，可让其他学生补充或大家共同讨论，必要时教师给予启发、帮助。

英语课堂教学改革要在分析英语教学中问答发展经验的基础上改进当代的问答技巧，要从优化问答作为主要手段做起。课堂问答的有效性，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展，而且也是培养学生创新思维、实施自主学习和探究性学习的关键。同时，英语教师要通过优化提问这一教学手段突出教学的重点与难点，调控以学生为主体、教师为主导的教学方向，使我们的高中英语课堂教学真正达到培养学生综合语言运用能力的总体目标。