让孩子主动学习，我们该做些什么？

杨海宁

【摘要】孩子的成长离不开学习，他们发挥着“自我吸收”的天性，逐渐完善自己的心智，可是在这过程中，是什么让孩子的成长多了些许委屈和不甘。他们的成长给我们带来了许多的反思，他的成长需要什么？我们能为他的主动、健康成长做些什么？

【关键词】犯错 探索 主动 角色

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要关注与加强幼儿良好学习品质的培养，而引导幼儿自主学习是培养幼儿良好学习品质的重要组成部分。首先，理解“自主学习”就是指在一定环境中，学习者独立地、自主地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。成长，是每个孩子都要经历的，可如今的孩子，在大部分家长以爱的名义下为孩子包办了一切，家长们生怕孩子走错一步，甚至孩子对自己人生的责任都由家长来承担了，剥夺了他们主动成长的权利。

一、请允许我们的孩子犯错

一声哇哇啼哭，揭开了一个新生命开始的序幕，生命的到来让父母的规划有条不紊的进行着，2岁上亲子，3岁入园，告诉孩子“要”做什么，不“要”做什么等等，一系列的活动开始了，接下来便是我们的全才宝宝上场了。可是让他们回忆起自己的童年，能有的快乐回忆又有多少呢？

教育家马卡连柯说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”当孩子来到这个陌生的世界，好奇是他们最大的心理。幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸，在不断的探索中丰富自己对世界的认识，所以面对孩子们可爱的错误，我们应该有一颗宽容的心去对待。

沙堆旁有个男孩子已经努力小心的搭好了一座“桥”，“桥”下有个不大的坑，这时他趴了下去，紧紧的贴在沙滩上从那座桥下钻去，当然他的身体肯定撞倒了“桥”，沙子洒在了孩子的身上。面对生气的大人，孩子只是说：“我是一条大鱼，得有个大坑才能从桥下游过。”

孩子错了吗？孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，轻易地让他离开沙滩，不但剥夺了孩子游戏的乐趣，也会使他们变得懒于动手、疏于尝试。

幼儿园的孩子们经常会在玩具不断倒塌的活动中欢笑，可是他们的玩具却能搭建的越来越漂亮，连我们大人都不得不佩服他们的想象力，可是谁又想过这是孩子们做过多少快乐尝试的结果呢！在 “从错误中学习”是促使幼儿主动学习的最大动力，同时也是使孩子保有勇于探索的最大助力！所以面对孩子犯的小错误，就睁一眼闭一只眼吧！

孩子是一个发展中的个体，是具有成长需要和兴趣的，独立自主的活动有助于他的成长。当成人的意识影响到孩子时，已经抑制住了孩子个性的发展，当孩子经常地遭受挫折会使孩子的丧失主动学习吸收的兴趣，而家长要做的，是如何将孩子“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子“不段尝试、体验错误、完善丰富”的机会。

二、安全的环境氛围引导幼儿主动探索活动

孩子年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，他们喜欢尝试，喜欢发现，喜欢用各种形式表现自己，幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。诱发幼儿自主学习。我们只有为幼儿提供丰富的环境和操作材料，抓住教育契机，放手的让孩子去做了，让每一个幼儿都有机会参与尝试，孩子才能在游戏中保持着充分的兴趣，才能充分调动起孩子的探索欲望，主动在探索中展示丰富的创造性才能。

乐乐对色彩不是很敏感，妈妈怎么教，孩子就是学不会，总是将颜色混淆，可是他却非常喜欢水区中调颜色水的工作，在不同颜色的水瓶倒一倒的过程中，他慢慢地对颜色的变化产生了探究的兴趣，对色彩的调和有了自己的感受。在幼儿主动参与的过程中充分调动自己的学习和发展的潜能，积极吸收周围环境和游戏情境中存在的、各种产生内因和外显的信息，通过不断的调整，同化和顺应实现身心的和谐发展。

三、教师转变角色定位

《幼儿园教育指导纲要》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

因此，教师应该是一个善于观察与反思的教育者，用敏锐的目光从孩子的表现中获得他们的不同需求，用赏识的态度尊重个体在活动的能力与表现，激发幼儿内在潜能。我们必须引导孩子在生活学习中保持以无意识的兴趣的能动，运用已有的经验收获新的经验，提高探索、发现问题的兴趣与能力；必须让孩子体验到克服困难获取成功的乐趣，让孩子有获得成功的机会，并从中获得自我成功的满足和喜悦，进而形成新的学习动机和愿望。

是的，这才是我们的孩子所需要的，也是我们能为孩子所做的，为孩子提供一个宽松、自我、独立、有挑战的心理上的隐性环境，在与生活的相互作用中，使孩子由被动的学习转化为主动化，让幼儿在参与生活实践活动的基础上进行有效的学习，得到主动、全面的发展。