中职通用职业素质课程实践教学效果分析

罗艳

摘 要：通用职业素质课程是近些年来中职院校重点发展的课程之一，是培养学生职业核心能力的课程。本文从学生综合能力与职业素质的视角出发，通过实践教学的方式，对通用职业素质课程的教学效果进行了分析。

关键词：通用职业素质课程 实践教学效果 职业核心能力

一、通用职业素质与通用职业素质课程概述

1.通用职业素质内涵

通用职业素质是每个人在职业生活和社会适应过程必备的重要能力，是职业教育的重要目标。通用职业素质包括职业核心能力与职业理念两个方面。通用职业核心能力是人们在岗位上的专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，包括沟通表达、团队合作、自我学习、外语应用、解决问题、数字应用六个要素。而通用职业理念则是人们在岗位工作中随着工作的延续逐渐形成的职业指导观念。在职业教育体系中，通用职业素质是专业素质之外重要的人才培养内容，是提升学生毕业后职场竞争力的关键。

2.通用职业素质课程的优势

通用职业素质课程的优势是建立在中职教育本质目标上的，中职教育的本质目标是培养社会应用型人才，教学目的是提升学生就业能力与竞争力，是为学生走上职业岗位打基础的。中职生的就业能力不仅包括专业知识与技能应用能力，还应包括基础知识与技能应用能力。为了在专业能力培养过程中不断夯实学生基本职业素质，开展通用职业素质课程教学就尤为必要了。通用职业素质课程配合专业教学，能够使中职人才培养方向由传统技能应用型人才向全职全能型人才转变，提高学生职业竞争力，这使得该课程具备突出的优势。

3.通用职业素质课程的特点

通用职业素质课程教学效果已经有了明显的改善，学生认知与接收水平不断提升，极大地调动了学生学习的积极性。从教学现状来看，通用职业素质课程其具备以下主要特点：一是教学内容与传统基础学科不尽相同，其在沟通表达、团队合作、自我学习、外语应用、解决问题与数字应用方面具有明确的要求；二是与其他基础学科的培养目标不同，通用职业素质课程以如何提升学生职场适应能力与职场竞争能力为最终目标；三是教学方法不同于其他基础学科，突出体现能力进阶安排学习任务、行动导向教学、工学一体理念的特点。

二、实践教学分析

1.实践教学基本情况

从中职生生源来看，多数是未参加中考或未考上高中的学生，而且基础较差，多多少少存在一定的心理落差，对学习的兴趣不高，尤其是与高等院校学生相比，在就业能力方面存在较大的差距。从中职通用职业素质课程实践教学情况来看，虽然教师与学生都认识到了其重要性，但对具体的教学实施、教学规划、教学目标仍然较为模糊，这就需要通过实践教学来提升教学水平与教学效果。

2.实践教学目标与内容

从实践教学的总体目标来看，提高学生未来职业发展能力，培养学生积极的心态与健全的人格，提高他们的通用职业素质，是通用职业素质课程教学的总体目标。具体来看，包括培养和提升学生的自我管理、环境适应、职业理念、沟通交流、团队合作、创新等能力，此外通过实践教学还需提高学生的记忆力、观察的敏感度、感知协调能力以及空间能力和反应能力。通用职业素质课程实践教学以学期为周期，教学内容包括通用职业素质评估，通用职业素质概述，自我管理能力、情绪控制能力、交流沟通能力、团队合作能力、创新能力、解决问题的能力、职业理念等训练，以及通用职业素质评估等内容。

3.实践教学步骤与方法

第一步，在相关专家的指导下成立通用职业素质课程实践教学课题组，明确组内成员的分工与合作，包括实践教学方法指导小组、实践教学数据采集小组、实践教学运行小组、实践教学评价小组。第二步，在课题小组教师全面掌握通用职业素质课程实践教学体系，以及具备了通用职业素质课程实践教学能力之后，拟定实践教学计划，确定实践教学目标和教学场地、器材等。第三步，开展通用职业素质课程实践教学，教学方法结合教学内容可采用体验教学法、发现式教学法等，教学过程突出通用职业素质训练和学生自主学习能力培养。

三、实践教学效果分析

通过一学期的实践教学，结果显示：通用职业素质课程实践教学班级的学生在社会适应性、压力应对方式、威廉斯创造力倾向、自我认识、反应能力、记忆力及理解能力等方面，相对于未参与实践教学班级的学生表现了突出的优势，而且学生学习兴趣、参与学习与活动的积极性方面均有提高，而且学生上其他课时的注意力更集中了。这说明，通用职业素质课程实践教学能够提升中职学生的通用职业素质，而且还能够最大限度地提升学生学习的兴趣和积极性。

参考文献：

[1]罗家慧.试论通用职业素质课程的教学设计与实施[J].职业，2013（30）.

（作者单位：深圳市携创技工学校）