传承与超越：文化强校的探索与实践

张良成

一所学校是在其自身的历史中生长起来的，必须有所传承，才能保证生命的生生不息，同时，又必须有所超越，才能跟上激变的时代潮流。

迈入一所校园，很容易就能感受到一所学校的精神面貌、独特气质与历史底蕴，这样一种感觉，可以称之为一种气息或者说一种氛围，它可以从迈入校园的第一眼感受到，从接触到的第一个人身上体现出，也许就在与门卫的接触中，也许就在与孩子们的第一次交流中，你就能体会到一种精神层面的感知，这种感知到的东西就是一所学校内在文化力量的外显，这种精神文化感染着与之接触的每一个人，也润泽着其荫蔽的每一个人，我相信，这就是一所学校内在的文化形象。办一所好学校，应从文化开始，从文化的传承与超越开始。

立足于传承和超越，2009年，句容实小提出了“善人”校训，打出了“善人”教育的文化名片，倡导师生：“做一个善良的人，把善良作为人生发展的底色；做一个善学的人，把善学作为人生攀登的阶梯；做一个完善的人，把完善作为人生追求的境界。”我们以“善人”作为句容实小生存与发展的根基与血脉，作为学校个性特征的重要标志，六年来，学校高举“善人”旗帜，砥砺“求善”之心，探索“至善”之路，锻炼“善教”之能，培养“善学”之人，传递“善人”之道，在校园文化建设、制度文化建设、特色文化建设、课堂文化建设上取得了突破，“善人”已经成为句容实小人重要的精神资源，成为句容实小人的一种品格，“善人”教育展现出文化强校的勃勃生机。

一、共同愿景是文化强校的有力保证

“善人”教育的提出是基于对地域优秀文化传统的传承，对学校长期积淀的校园文化的深入探寻，是顺应时代发展、社会进步的要求而确立；“善人”教育是依托句容地区文化的深厚积淀，基于对教育本质的认识，从教育哲学的高度思考、凝练而提出的，是句容实小对学校要培养什么样的人，怎样培养，如何准确确立学校的办学特色等问题的审慎追索后的定位，是在对学校办学理念的传承与发展中，与时俱进，不断丰富内涵，积极探索文化引领、创新自主发展之路的价值追求。

在“善人”思想的浸润下，学校研究课堂中如何让学生“善学”，行为习惯上如何让学生“善行”，特长培养上如何让学生“善体”“善艺”，建构起以“善人”为形象标识的特色与品牌。建立起了整套的文化标识与体系，确定了以“善人”为校训，以“求善”为校风，以“善教”为教风，以“善学”为学风的育人思想，遵循“育向善之心，立善学之教，传善人之道，求完善之境”的育人理念。使之并不是停留在一些外显的文化标签上，也不是空洞语言对教育理念的诠释，而是被广大师生理解、认同、接纳并积极践行的教育理念，成为全体师生眼睛可以看到、潜心可以悟到、行动可以做到的自觉的生活状态，成为每个人“按照理念做事”的生活方式，蕴含在师生的言行举止中，弥漫在校园每一个角落里，最终融入在学校每个成员的血液里，成为他们生命中不可或缺的部分。

学校探索“善学”课堂要求，逐步推进“善学”课堂建设，积极探究以“善学”为特征的课堂要求，努力做到“导学、让学、会学、乐学”。建构一系列高效的教学模式，形成独特的“善学课堂”文化。

学校以乒乓球项目为主导，以“七彩少年”的打造为平台，铸就了学生多元发展的宽广平台，有效促进了学生的全面发展、个性发展和快乐发展。

荷兰哲学家皮尔森认为：“文化是人的活动，它不停止在历史或自然过程所既定的东西上，而是坚持寻求增进、变化和改革”。当人具备了某种文化意识并按照他的思维行动、生存后，就不会满足眼前的状态，还会寻求新的境界。因此，对于“善人”教育，学校始终坚持“向前看”的姿态，不断寻求“善人”教育文化的新境界。坚持用新的视野审视学校文化，用新的诠释丰富学校教育的核心价值。使“善人”教育的发展在坚持优秀内核的同时，具备自我更新的文化活力，以美好愿景和未来人才培养标准推动学校不断地向前探索，以“善人”为支点，撬动学校，推动教师，联动学生，助动家庭，在“善人”这一更高的平台上发展、成长。

二、教师“文”化是文化强校的关键因素

教师是办学的主力军，一个强有力的教师集体一旦形成，它就具备了强大的凝聚力、同化力和对干扰因素的排斥力，同时也能够使学校文化沿着既定的方向稳步前进。

一个爱学习的教师，一定能成为一个有思想的教师、有特色的教师。句容实小鼓励教师与书本结缘，与好书为伴。学校建立了多项读书制度：每周一小时的阅览室学习制度，每学期的学习任务考核，定期的实小讲坛，每月必须上传博客的读书心得等制度最初是一种表面的约束，时间一长，也成为教师心中无形的自我要求。学习要求也由最初的强制执行、不断检查考核到现在的宽松执行、教师自觉学习的状态。在学习的帮助下，很多教师的特长由潜在状态成长为具备了鲜明的个性与特长，各个学科涌现出一批有能力、有特长的教师，他们所在学科组起到了核心、主导作用。

学校鼓励教师多动笔，勤反思，提高自己“文”气。文字是固化的思维，是思想的小溪。教师与文字亲近，能增进修养，促进反思，增强教育教学底蕴。句容实小在校“名师工程”建设中，以读书、写作为抓手，推动教师们与书本接近，与文字结缘。利用校瑞博教学平台营造了一个教、学、研一体的网络空间，每位教师将自己的教学心得、内心感悟、学习所得、经验积累上传供全校教师交流。多年来，培养出了一大批善于思考、爱动笔表述、文字质量高的教师，使校园学习氛围愈加浓厚。多年的坚持，许多教师博客中积累下了许多有质量的文字，成为一笔笔宝贵的精神财富，为了激励教师们继续以反思为舟，以学习为桨，在教海中扬帆远航。学校还决定帮助优秀教师出个人文集。X老师是首批推出的代表。她雅致恬静的心灵，悠然闲适的文笔，精彩凝练的教学设计，开阔、独特的教学视角在教师中独树一帜。由于积蓄丰厚，短短时间内，X老师就箍选了23万余字的“教学主张”“精彩课例”“随笔杂感”汇集成册，于是，2012年4月，句容实小一本名为《香荷文集》的书籍面世了。这是句容实小出版的首本教师个人文集。展卷观之，文字与内容似荷般清新高雅，又如露珠般灵动可人。著名特级教师、南京市北京东路小学孙双金校长审阅书稿后欣然写序，以“清水芙蓉”“舒卷自由”给予高度评价。学校表示：《香荷文集》的出版只是一个开端，不是句号，而是一个逗号，希望更多的句容实小教师勤学习，勤思考，勤积累，今后能够尽快出第二册、第三册教师个人文集。教师个人的成长、成才激励了更多的教师投身于学习之中。

有了好的制度，还要有好的保障机制。学校积极开动脑筋，引入社会资源，激励教师成长。邀请社会人士参观学校，向他们介绍学校发展情况，并由热心人士成立教师发展基金会，由他们担任董事，保管并运作社会捐资助学的资金，以之作为优秀教师的奖励基金。在实行绩效工资的大背景下，骨干教师的重奖无法兑现的背景下，句容实小大幅提高了对优秀教师的奖励标准，在精神与物质两方面进行激励，即使学校因教育均衡原因骨干教师有所流失，但学校依然保持了强大的造血功能与更新功能，更多的优秀教师正在不断崛起。

教师“文”化，保证了学校发展的血脉畅通，保证了“善人”教育的可持续发展。

三、团队品质是文化强校的强大内力

在一个团结协作的教师集体中，成员之间心理相容，相互体谅、理解、配合、支持，相互取长补短，整个集体充满着信任的气氛，那么每位成员就能充分地发挥自己的潜能，克服个体难以解决的困难，并且能够把每位教师的弱点控制在最小限度内。

在句容实小，学校非常关注教师团队品质的培养，注重教师的心灵沟通，由此打造出了一个个和谐、民主、人文、团结的教师群体。

学校美术组教师向学校提建议，学校能否组织她们出去采风。表面看这是一个教师想满足个人放松的不合理要求，实质这也是一个提高美术组团队凝聚力，提高美术组负责人团队威信，提高美术教师艺术灵感的好机会。于是，学校果断放了美术组教师的假，组织她们外出到一些景色优美的地方放松心情。美术组老师也不负学校的关爱，在学校各项大型活动中，工作积极主动，表现出富有主人翁姿态的团队品质，为美化校园出谋划策，动手动脑，做出了突出贡献。

校长关爱教师，教师有困难会想到学校、想到校长；教师赴南京检查身体，学校主动用校车接送；教师生病了，学校主动探视；教师家庭产生矛盾了，无法调和，学校做出力所能及的努力；教师退休了，学校热烈欢送……一系列人性化举措，让全体教师真正具有了“家校合一”的血肉相连感。

学校举办省级“善人”教育推介活动，需要“善学”课堂展示。虽然有很多省、市级赛课优秀教师，但学校还是在报名教师中举行选拔赛，最终几位中年教师脱颖而出，她们用勤奋、努力在活动中为大家呈现了富有浓郁“善学”特色的课堂，很好地完成了学校布置的任务。相对于任务的完成，她们个人的成长也一定会因此次机会而呈现出更好的发展质量。在类似活动中，不仅是年轻教师，更多的中老年教师也看到了自己的前进方向。因为有“努力就能成功”的团体信仰的存在，各层次的教师就不会停止前进的步伐。

在各个不同的团队中，学校注重引领，开放办学，关注“民”声，善纳贤言，不因袭守旧，善于跳出条条框框，追求实效。教代会力求让每位代表都能发出自己的声音，形成了学校管理大家爱献言的好风气；做校服，家校委员代表们全程参与，由他们定式样，谈价格，签协议，把校服做成了实验小学校园中一道流动的亮丽风景，家长民主参与，形成了家长以校为家爱参与的好习惯……一系列富有新意的管理制度和措施，提聚了人气，凝结了人心，温暖了人心。

一个个优秀团队的形成，让目标有了共性，信念有了共性，价值观有了共性，行为也有了共同。为了共同的理想，团结在一起。学校在实施文化建设过程中，并没有视“善人”为一个符号，为一个标签，而且实实在在地实践着“做一个善良的人，做一个善学的人，做一个完善的人”。善策、善学、善行、善知。在实践“善人”教育的同时，成就了学校，成功了教师，成长了学生。

三、系统工程是文化强校的基础

文化是无处不在的，是共同默认的价值，是终生难忘的味道。文化力量的催化，是一所学校能够葆有沉稳长久发展力量的关键。目前，“善人”教育通过对内涵的不断提升，对意义的逐步开拓，对价值的深度解读，对实践的不断研讨，已逐步形成完整的文化体系，成为学校的一个闪亮名片。但“十年树木，百年树人”，特色文化的形成是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要付出持之以恒的劳动，付出一以贯之的努力。在当前“善人”教育主体意义及实践构架确立的前提下，我们不是在文化建设贴标签、喊口号，而是在学校教育的各个领域研究、探索和铺展“善人”教育，让文化发展与学校发展相辅相成，相得益彰，

深入实施“善人”教育，需要有一个与之相对应的系统工程：既要从深层的精神文化入手，也要做好中层的制度文化、浅层的行为文化和表层的物质文化等层面的建设。诸如管理文化、教师文化、学生文化、课堂文化、德育班文化、班级文化等多方面的文化建设好了，才能真正使“善人”教育具备实实在在的影响力和推动力。

学校大力建设绿化、净化、美化的校园，完善融校园、乐园、家园于一体的育人环境，凸显“善言善行、善学善思”的氛围，彰显学校文化的内涵与魅力。

学校以精神文化激发勇于争先的发展动力，打造思想高境界、工作力争一流的优秀团队。“学校文化建设不能只停留在校园环境、楼宇设计等层面，更重要的是精神力的塑造。”学校通过广泛征集学校校徽、学生入学宣言、毕业宣言等系列活动，创立学校“善人”文化标识，形成师生共同认可的文化形象，让这些标识所代表的理念、愿景等成为全校师生的行动方向与自觉追求。使教育的思想、信念、灵魂、价值观上升为内心的精神力量。

学校形成了完善务实高效科学的制度文化。通过教育制度与运行机制将学校的思想观念、核心价值及物化形态内化成学校成员共同行为的动力。学校完善刚性管理与人性化管理有机结合的工作环境，让制度能够代表大多数人的心声和利益，让制度的产生更加规范、全面，让合理的制度内化于心外化于行，使各项管理制度不仅仅是管理的手段，更成为构建和谐关系的基础，使大家在制度管理下心情愉快工作。

“善人”文化是句容实小师生在共同价值观基础上所形成的理念，文化育人的目标就是要营造让人随时随地受到熏陶、得到教育的一种环境、一种氛围、一种习惯。让“善人”的气质体现在环境的优雅、秩序的井然、举止的文明、精神的饱满、学习的自信之中。使“善人”逐步融入内化到师生的实际行动中，变成师生的共同精神追求和行动力量，成为师生内心的文化信仰与“精神围墙”，学校希望：当有一天，句容实小的师生离开学校时，他们不但能拥有坚实的知识基础，还能背上厚实的精神包袱踏上人生新的征程。

团队是本，活动是根，品质是神，精神是魂。“善人”教育重外显文化的格调，更重内隐文化的积淀与挖掘。“善人”教育的建设与开发，使句容实小拥有了文化与思想发展的强有力的精神支撑。她的生命活力，更具稳定性与独立性。在文化的传承与超越中，表现出了更强、更韧、更锐的发展姿态。

（作者单位：江苏句容市实验小学）