采撷生活事件构建生本课堂

王宜鸣

【摘 要】以生为本的英语课堂教学，需要教师用心采撷生活事件，丰盈课堂内容。具体教学实践可通过四点策略来实现：借助妙趣横生的特色活动，聚焦妙手偶得的偶发事件，引发妙语连珠的深度对话，融合妙笔生花的拓展活动。让英语生本课堂洋溢着思想的碰撞和情感的交融，涌动生命灵性。

【关键词】生活事件 生本课堂 特色活动 校园实践

《义务教育英语课程标准（2011版）》提出教学活动应以学生生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，所设计任务贴近学生生活，为其充分发挥创造力提供空间。生活事件具有鲜活生命力，能让学生有身临其境之感，并有足够时间去化、领悟、体验，有所思索、演绎、创造。这就要求教师具备发展意识，以丰富的教学内容开拓视野，以精巧合理的教学设计润色生本课堂，以生活事件促进学生真实学习，唤醒真实情感，激发真实行动。笔者通过探索、尝试，逐步摸索出几点教学策略。

一、 借助“特色活动”，妙趣横生

教学中应积极借助学生喜爱的丰富多彩的特色活动，激活其学习兴趣，激发其探究欲望，这有助于学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。

以PEP三年级下册Unit 3 At the zoo为例，笔者让学生准备去Younger Zoo（宁波雅戈尔动物园）春游时的照片等。

T： Show me your photos， please. Look at the monkey. Is it small？

Ss： Yes， its small.

T： Can you find its tail？

S1： Here！ Its long.

T： Good！ It has a long tail！

Ss： It has a long tail！

T： What about eyes， ears or nose？

S2： It has a short nose.

S3： It has small eyes.

S4： It has small ears.

笔者蓄意调整现有的教学内容，让学生通过照片、视频录像等素材重温这一真实生活事件，借助学校春游这一特色活动使课堂教学水到渠成，体现教学与生活一体化的教育理念。将教学过程还原为生活过程，将学习过程与生活情境融为一体，使每个学生处于亲临在场的主动状态，让学习演绎成具有生命意义的生活。

二、聚焦“偶发事件”，妙手偶得

教学是一个不断生成的过程，师生互动、生生互动，在活的生命体相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。偶发事件是指日常生活中突然发生、预料之外的事件或矛盾冲突的爆发。

以PEP三年级上册Unit 2 Colours为例，笔者及时聚焦学生美术课后，来不及清洗颜料盘，导致手、桌面、地面都色彩斑斓这一偶发事件，妙手偶得，循循善诱。

T： Look， this hand is colourful. Is it beautiful？ Show me your hands.

（学生纷纷举起色彩斑斓的小手）

T： Lets see how many colours？

S1： Its yellow.（细数手上颜料）

T： Can you clean hands after class？

Ss： Yes. Clean hands.

T： Lets clean now.（教师就近举起一个颜料盘，用纸巾逐一擦去上面的颜料）

T： Show me red. Clean red.

Ss： Show me red. Clean red.

T： Dont forget clean the plate after class. Dont forget clean hands.

这次的教学活动就这样以清理一个颜料盘为契机，与学生一起体验，从点滴中让学生练习了新知，也同时培养了学生的责任意识。面对诸如此类的偶发事件，教师应该及时调整教学步骤，以教学机智巧妙处理偶发事件，促使教学顺利进展。课堂是不断动态发展的生长体，关注每个学生，让其成为动态生成型课堂的主人，说想说的话，做想做的事，表达想表达的感情。

三、引发“深度对话”，妙语连珠

深度对话源于生活，来自心灵，可在师与生、生与生、生与文本之间进行多维度对话，层层推进。

以PEP四年级上册Unit 4 My home为例，启发学生造句并展开深度对话：

S1： My home is new.

S2： My home is big.

S3： My home is nice.

从上述句子可见学生思维暂时禁锢在“My home is...”单一句型中，此时，正值宁波“文明城市”连创之际，笔者板书“...is my home. ”以此发动学生拓展思维。

S4： Class 1， Grade 4 is our home.

S5： The school is our home.

S6： Zhenhai is our beautiful home. We live in it and love our hometown.

S7： China is our home.

S8： The earth is our home.

S9： One world， one home.

一个单词，一段深度对话，让学生互动感受“home”的深刻含义，激发其爱集体、爱家乡、爱祖国的强烈感情。笔者因势利导，启发学生有话可说、有话想说、有话乐说。课堂是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。

四、融合“拓展活动”，妙笔生花

课堂教学的目的是希望学生能够将所学习的知识用起来、动起来。因此，教师要善于捕捉、创造丰富而新鲜的实践活动内容，为呆板的教学内容注入鲜活的元素，引导学生用丰富的感性材料去理解抽象知识，并将所学的知识运用起来。

以PEP三年级下册Unit 2 My Family为例，引导学生感受单词family的含义。笔者分解了单词中的六个字母，family= f（father） + a（and） + m（mother） + i（I） + l（love） + u（you）。启发学生进行小组合作，集思广益，完成单词创意画。

并在课后安排拓展延伸作业，主题为family，结合中国的生肖元素，设计了一家三口，分别是mouse，pig，ox。巧妙地将单词中的字母嵌入生肖卡通画中，图文并茂，图义结合。

字母拟人书写，童趣跃然纸上。建构主义指出：学习活动是学习主体经验对课程资源的意义加工和重组。学生在已有生活经验的基础上，在主动活动中建构知识。

我们的学生并非空着脑袋走进教室，而是在以往生活、学习和交往活动中，逐步形成对各种现象的理解和看法，并通过新经验与原有生活知识的相互作用，充实、丰富和改造。一幅幅单词创意画体现着心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。

理想的英语课堂应该是开放的课堂，采撷生活事件，借助妙趣横生的特色活动，聚焦妙手偶得的偶发事件，引发妙语连珠的深度对话，融合妙笔生花的校园活动，促进学生真实学习，唤醒其真实情感，激发其真实行动。

（浙江省宁波市镇海区中心学校 315200）