概念图在初中化学教学中的应用研究

罗媛媛

概念图是一种结构化和网络化的结构图，它打破了纯文字和数据笼统式的信息表征方式，借助于概念图辅助教学可以充分地激发学生的右半脑功能，有效调动学生头脑中的原有认知表象，提高学生思维的发散度.那么，概念图在初中化学教学中应该怎么用才能有效呢？本文结合初中化学教学实践该话题进行实证性的分析，望对初中生化学学习的实效性有所帮助.

一、引导学生认识概念图

概念图主导下的初中化学教学，认识概念图和绘制概念图是重要的抓手.那么，什么是概念图？笔者认为“概念图”的概念如果直接抛给学生，学生看不到其学习价值，为了引导学生认识概念图，我们在教学的初始阶段可以采用对比的方式，让学生自己去体会、感受.例如对于“空气的组成”提供如图1所示的概念图和非概念图形式.

通过图1中的2组信息有序和无序的对比，学生不仅认识到了什么是概念图，而且明晰了概念图在初中化学学习中的价值，继而在学习过程中自主绘制概念图整理化学知识的兴趣得以增强.

二、帮助学生建立概念图

对概念图有所认识和了解后，如何建立概念图呢？帮助学生建立概念图应注重如下几个方面的引导：

1.以自己熟悉的知识领域为突破口

概念图首先必须头脑中有这些知识，对于初学建立概念图的初中学生而言，选择的化学知识应该是熟悉的，如果知识都不熟悉为了图的形式，效果未必好，当然，一旦上手了会建立概念图了，要争取将每节课学到的知识、实验、化学思想方法以概念图的形式进行归类和呈现.

2.理清确定关键性的概念及其等级

概念图是有层次性和有序的，为了帮助学生建立完整的概念图，应该引导学生对知识内容涉及到的关键性的概念进行挑选并一一罗列，注意分析各个概念的等级与顺序，当然在具体的概念图构建的过程中顺序是可以进行调整和修正的，学生在排列和调整的过程中实际上对概念的理解会进一步加深，以后在知识应用过程中思维也变的有序，能够促进概念、方法的检索和问题的解决.

3.建构框架与连接

在找到了熟悉的知识领域和关键性概念后，分析清楚了层次，接下来就应该是建构框架和将多个概念进行连接绘制成概念图，当然，随着学生认知的深化和学习的进一步深入，学生对概念的认识会进一步丰满，此时应该在原有概念图的基础上再进一步丰富和修正，让知识的完整性、逻辑性更强一些.

例如，“溶液的形成”我们可以根据上面几个方面的引导策略，帮助学生逐步建立如图2所示的概念图，提高学生认识的完整性.

将概念图应用到初中化学课堂教学中有怎样的价值和意义呢？

1.知识的结构化

根据前面的分析，概念图将化学知识的层次结构和关联都呈现出来了，在学生头脑中留下具有组织性的化学知识，学习变得不再零散，而具有结构化，化学知识有了自有结构，让学生的化学学习变得更为轻松.尤其是到了复习阶段，从遗忘规律来看，学生前面的化学知识学习都是零碎的，加上目前中考的模式，化学与物理合卷，而且仅仅只有60分，学生对化学的重视程度远远不及语数外和物理，所以更容易导致学生对基础知识的认识缺乏全面性，知识理解上的缺失自然导致知识应用上的困难，借助于概念图，能够给学生呈现完整的知识模块和体系，有利于复习的整体性效果.

2.习题课的教学价值

概念图除了与新授课结合以外，在教学过程中与复习课、习题课相结合也是最为常见的使用方式，借助于概念图不仅仅可以浮现出学生脑海里的知识框架，还能驱动学生解题的思维和正确的方法，整套解题所用到的思路和方法凸显出来，大大降低了学生在解决化学问题过程中存在的认知负荷.在习题课上，例题是重要的知识学习与应用的载体，有了概念图，我们教师在命制习题和例题的时候就有了方向性，概念图在习题课上帮助学生分析例题中的化学信息，再由其层次性出发理顺解决化学问题的合理的程序，在解题过程中将知识与方法再添到概念图中去，不仅仅实现了知识的有效回顾和内化，还实现了知识和方法间的串联，提高了学生解决此类化学问题的能力.

3.促进交流与反思

学习的过程是学生与他人进行交流和自我学习反思的过程，传统的教学模式下的交流往往偏向于文本的方式和口头的互动，不够直观，也较为笼统，往往表达上不是非常简洁，如果采用师生、生生一起构建概念图的形式进行交流，那么，互动与交流就显得直观、简洁而且容易凸显出重点概念，有利于师生关系的进一步凝集.

当然，制作概念图的过程是对前面学习到的概念、知识、规律再一次反思和重组，最终构建知识网络的过程（如图3所示），学生的思维严密性和认知缺陷在制作过程中得以凸显，尤其是在概念图的进一步优化和调整的过程中学生的认识、能力和情感均获得了发展.

到了初三才出现的化学，让很多学生的学习出现了困扰，因为前面没有学习的基础，又由于后面还有中考，有很多师生都在思考如何将化学学习和复习折合到一块，减少学生化学知识学习的遗忘了，提高学习的整体性，笔者也正是处于以上思考才在课堂中尝试着用概念图，当然这里面还有很多值得深挖的东西，挂一漏万，一期抛砖引玉之效.