与“生”俱进 优化德育策略

徐超

党的十八大报告中提出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校德育工作者必须牢记立德树人的教育宗旨，适应不断发展变化的新形势，赋予德育新内容、新方法。

目前，影响中学德育工作成效的主要因素包括停留于传统方式——说教式、强迫式；止步于学生管理——只关注学生纪律，不关注学生成长。因此，加强和改进中学德育工作的关键点是关注学生成长，转变德育方式。一要关注学生的思想状态，培养学生树立正确的世界观；二要关注学生的学习方法，培养学生的多元认知能力；三要关注学生的生活习惯，培养学生健康的生活方式；四要关注学生的身心健康，培养学生健全的心理和体格；五要关注学生的个性特长，培养学生的自信心；六要关注学生的发展短板，培养学生的进取精神。

根据以上原则和精神，学校立足“三个把握”来推进“四化”，形成并强化了具有连贯性与系统性的德育工作常规。“三个把握”即把握培养目标、把握教育规律、把握学生特点；“四化”即日常管理规范化、教育活动制度化、思想教育经常化、素质教育工程化。

日常管理规范化旨在贯彻落实行为规范，优化学生管理机制。围绕贯彻落实《中学生日常行为规范》，建立了《学生一日常规》和《班级管理常规》，让学生把“行为规范”和“班级常规”自觉地落实在行动上，从而逐步形成“讲文明、守纪律、爱学习”的优良学风。

教育活动制度化旨在坚持开展教育活动，建立育人工作流程。学校教育活动的开展以“三爱”教育为主线，坚持每周一次升旗仪式，每周一次小结评比，每周一次班（校）会，每月开展一次主题教育活动等。教育活动分不同学段整体设计，建立不同年级的育人工作流程，并按照有策划、有组织、有活动、有收效、有总结的要求，考核育人流程的实施情况，保证教育活动的成效。

思想教育经常化旨在把握学生思想动态，建立思想教育机制。一方面，通过“三个转变”强化学生的责任感：通过有追求、有投入、有毅力的“三有”教育，让学生转变学习态度；通过认真预习、认真听讲、认真作业、认真复习、认真反思的“五认真”教育，让学生转变学习习惯；通过勤提问、勤动笔、勤思考的“三勤”教育，让学生转变学习品质。另一方面，通过“坚定三心”增强学生的自信心：坚定信心，增强学习动力；坚定决心，排除学习阻力；坚定恒心，强化学习毅力。从而在调整学生学习状态的同时，进一步增强学生学习的自觉性和主动性。

素质教育工程化旨在搭建学生发展的平台，建设素质教育工程。以学科教学为主打项目，学校可以自主选择辅助项目。例如，通过社团活动建设，可以培养并提升学生的体育、艺术、科技素养及创新能力；通过校园环境建设，可以培养并提升学生的思想情操及审美情趣；通过文化活动建设，可以培养和提升学生的人际素养及综合实践能力。

在德育工作常规的基础上，学校创新德育工作策略，形成了以下特点。

明确培养目标，实施阶梯育人。以品德培养为首要目标，以素质培养为中心目标，明确各年级的阶段目标要求，形成育人的目标体系，并建立相应的育人工作流程。针对首要目标设计每月一项主题教育活动（必做），针对中心目标每月设计一至两个班会活动（选做），形成育人流程方案，并建立实施育人流程的考核机制。

尊重学生需要，助力学生成长。全面培养学生的思想道德素质、文化科学素质、审美人文素质、劳动技能素质和身体心理素质，并让学生在某一学科的科学素养或某一方面的技能素养得到长足的发展。学校除了需要逐步建立与之配套的课程体系外，还需要开展形式多样的主题活动、搭建丰富多彩的展示平台、营造充满魅力的文化环境。

形成教育合力，建立教育网络。社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成独立人格的场所，家庭是学生生活的地方，要将三者有机联系起来，形成“三位一体”的教育网络。建立师生交流平台、家校沟通平台、学校与社会互动平台，充分利用各种教育资源，形成全方位育人的新格局。

总之，只有不断地与时俱进，与“生”俱进，不断地更新学生培养策略，才能更好地适应立德树人的任务要求。