高职学生个性化教育现状及对策研究

蒋燕

【摘要】随着经济社会发展对各种不同的人才需求，对高等教育提出了实施个性化教育的要求。本文从高职学生的个性化教育现状分析出发，探讨适合高职学生的个性化教育对策。

【关键词】高职学生；校园文化；个性化教育

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高职大学生处于青春期末，是自我意识觉醒的关键时期，能否很好地开展个性教育，培养出不但有扎实的专业知识，而且具有比较高的情商的学生，应该成为我们教育的目标。成功的个性化教育是针对学生个别差异“因材施教”。根据他们的个性倾向性，让每一个学生都学有专长，学会做人、学会学习、学会生存。校园文化无疑成了培养高职大学生个性，开展个性化教育的良好载体。因此，研究高职院校校园文化的主要内容，探究高校校园文化与大学生个性化教育之间的联系，同时探讨出一套将高校校园文化建设同培养大学生个性化之间有效结合的新机制，成为当前校园文化研究的一个非常有意义的关键性问题。

一、个性化教育及意义

我国古代教育就有关于个性化教育思想，大教育家孔子对其弟子就进行过个性化教育的实践，主要体现于他倡导的因材施教的思想和言论里。我们认为个性化教育包含了两个方面：一是学生的综合素质的培养，二是学生的个性化的培养。在教育中，我们不能忽视某一方面，但是同时需要将二者有效结合，培养出有个性的高素质人才。

实施个性化教育有助于发展学生的综合素质、多样化个性品质和能力，有助于学生适合多样化的工作岗位和在社会生活中找到自己的位置。如大教育家孔子，相传孔子有弟子三千，贤弟子七十二人，包括了德行方面表现突出的，在语言方面表现突出，办理政事能力较强的，熟悉古代文献的等等。

实施个性化教育有助于增强学生的自信心。高职学院的学生往往由于学习的不理想没有考入好学校或多或少有些自卑心理存在。个性化教育的实施可以帮助高职大学生不再用学习成为衡量一个人的绝对标准，从而发展各方面的兴趣爱好，发现学习之外的潜能。学生们慢慢发现，人际关系好的、有特长的、口才好的等等这些学生同样是很优秀的，促使学生们发现了学习之外的乐趣，增强了他们的自信心。

二、高职学生个性化教育现状

高职大学生的个性化教育往往以自我教育为主，学校进行适当引导。但是高职学生的个性化教育情况并不理想，存在以下几个方面的问题：

（一）重视校园文化的形式，忽视校园文化的内涵建设

校园文化作为大学生个性化教育的载体，为学生的个性化教育发挥巨大的作用。然而在大多数学校校园文化就是由一场文化艺术节和几个晚会所组成。多数都存在：活动形式类似，活动数量多，精品活动少；活动参与面窄，受益学生少；多数学生无活动参加，少数学生忙于参加活动，无暇他顾；学生喜闻乐见的活动少，为了活动而活动的活动多。注重校园文化的形式主义，忽视了对校园文化的内涵建设。良好的养成教育制度、育人环境和人才考核体系的欠缺，个性化教育只能沦为空洞的口号，成为一次次场面热闹而缺乏内涵的活动。

（二）重视个性化教育的“同”教育，忽视个性化教育的“异”教育

因材施教的教育理念已经宣扬了几千年，然而因材施教的完全实施则因为各种原因而被淡化了。对人才的考核标准德、智、体、美等全面发展的素质教育理念，却因高考的原因而变成“智”成为唯一的选拔人才标准。每一个学生都要求成为全面发展的高素质人才，学校的系统培养却只专注在职业技能（智）上面。既没有让学生真正的全面发展，成为综合性人才，也没有培养学生成为某一方面的偏才。学生的个性不突出，缺乏创新精神。

（三）重视专业学习，忽视个性教育

在学校，专业学习有规划，有教师。而个性教育是缺乏系统规划的，虽然按照200：1的比例配备了学生辅导员，负责学生的思想教育工作。然而日常事务的繁忙，人手的不足，使得辅导员根本没有时间发挥“辅导”的人生导师和知心朋友的作用，仅仅只能起到日常管理作用，学生的个性教育更多地依靠自我教育了。虽然大学生心理健康教育课成为学生个性教育的一个良好平台，然而师资力量的良莠不齐，被专业课程不断压缩的课程空间，也给个性化教育蒙上了一层阴影。

三、高职学生个性化教育对策

针对高职院校学生目前的个性化教育现状，教育者也在不断思考，我们认为，可以从以下几个方面着手：

（一）加强校园文化的内涵建设，构建以多元化的课堂为主，多样化的校园活动为辅的校园文化体系

专业必修课程之外，需构建多样化的选修课体系。选拔最优秀的教师作为选修课的授课教师，提升学生的积极性。加强对各种类型的社团的统筹和指导，打造精品和品牌社团，让其成为学生培养兴趣爱好的良好阵地。加强对校园文化的内涵建设，提炼适合本校的文化内涵。对全校所有活动进行设计、管理和审批，避免重复活动，同一性质活动。

（二）全面了解学生，因材施教，重视学生的差异教育

重视差异教育，首先要全面了解学生，了解学生的学习能力、学习成绩、兴趣爱好、交往情况、思想动态、个性特点、家庭情况等。这些情况可以在学生刚入校的时候做一个详细的调查表。其次，刚入校时，帮助学生制定好大学生涯规划，每学期初制定学期计划。再次，重视学生的自我评价，帮助学生正确认识自我，促进自我意识的成熟。引导有兴趣爱好的学生坚持和提升自身的兴趣爱好，帮助不明确自身兴趣爱好的学生寻找和发展兴趣爱好。

（三）提升辅导员职业素养，开展个性化教育

辅导员作为高职学生个性化教育的直接实施者，是大学生成长成才的人生导师和知心朋友。这对辅导员本身的职业素养提出了更高的要求。因此，辅导员需要不断涉猎思想政治教育、党团和班级建设、网络思想政治教育、心理健康教育与咨询和危机事件应对、学业指导和职业规划与就业指导、日常事务管理和理论和实践研究等知识，开展成长辅导工作，提供个性化的辅导，将日常化的管理、谈心谈话和思想教育等纳入到成长辅导的范畴，提升工作的职业化和专业化。

参考文献

[1]林妹.高校校园文化与大学生个性化教育研究[D].广州：广东商学院，2013.

基金项目：《基于高职院校学生工作视角的学生个性化教育实践模式研究》（15SZ19）阶段性研究成果。

（编辑：龙贤东）