论农村中学家庭环境对学生性格和语文成绩的影响

胡兰英

【摘要】近年来农村学校教育方式方法在不断地改革改进，但学生凸显的学习问题却在日益加剧，这二者相悖的现象，折射出的是农村家庭教育的缺失，以上泸中学为例，学生留守率达67%，且留在农村的陪护人，又大多为不识字，重男轻女思想严重的老人，导致学生性格易走极端，学习动力后劲不足，语文成绩极不稳定。为此，我对上泸中学的557名学生展开了调查研究，以期寻找破解农村家庭环境难题的方法。为语文教学提供参考依据。

【关键词】家庭环境 监护人 性格 语文成绩

【中图分类号】H319 【文献标识码】A

孟子小时候家离墓地很近，就常常玩办理丧事的游戏，他母亲看到，决定把家搬迁到集市旁边，这时，孟子又做商人卖东西的游戏。他母亲觉得不妥，又搬家到学堂旁边。于是，孟子就又做些拱让食物的礼仪的游戏，他母亲终于说：“这里可以用来安顿我的儿子。”于是他们就在那里住了下来。从此，孟子成为一个很有学问的人。孟母三迁的故事告诉我们，一个坏的环境可能会毁了一个人，而一个好的环境，则能造就一个人。德国哲学家叔本华有句哲言：“我的智慧源自我的母亲，我的个性源自我的父亲”，这句话直接道出：一个人最根本，最直接，最初的教育，源自于他的家庭。

多年的一线初中语文教育经历，及连贯性的与学生陪护人的接触交流中，让我发现农村家庭环境存在的一些问题，这些存在的问题有时对语文教学，几乎是不可逆转的灾难。为了进一步印证我的初步判断，我对上泸中学的557名学生进行了以问卷调查、家庭访问为主，个例跟踪、文献参考为辅的调查研究，以下是我的初步调查结果。

一、学生留守，陪护人的不稳定性，影响学生性格与语文成绩

在上泸，由于父母大多外出务工，学生的实际陪护人多为爷爷奶奶，以我现任教的两个班为例，91个学生中，有51个学生父母双亲都外出务工，剩下的还有19个学生是父亲外出，母亲在家，3个学生母亲外出，父亲在家。只有28个学生父母都在家。通过调查发现，学生留守情况与他们的性格和成绩存在一定的关系，现将调查结果呈现如下：

在问卷调查中，在问及“在你读小学时，谁陪你时间更多？”和“在你读初中时，谁陪你时间更多？”时，答案是一致的学生，性格和语文成绩都更为优秀，更为稳定，而答案不一致的学生，语文学习有始无终，后劲不足，更容易消极抑郁，自暴自弃。

二，陪护人与学生的关系和沟通程度，影响学生性格与语文成绩。

上泸地处上饶县47公里，素有千年古镇之称，在这里，重男轻女，延续香火的思想还很普遍，爷爷奶奶爸爸妈妈对男孩子非常溺爱，对女孩则是放任不管，所以当问及“你有没有觉得过你父母爷爷奶奶偏心”，七成的女生回答是“有”，并且她们表示为此常常感到痛苦，表现为学习动力不足，对自己不够自信，在参与班级活动上，也比较消极怠慢，而且容易产生嫉妒，特别害怕老师偏心其他的学生。

除了偏心，陪护人的专制，也是阻碍学生与陪护人交流的一大屏障，当问及“在学习上，你的陪护人是A：陪我做作业，B命令我做作业，C从不关心我做作业”，语文成绩中上的学生，绝大部分的答案是A和C，语文成绩中下的答案绝大部分是B，而且选择B的学生，大多不乐意同陪护人交流，在学习语文上，也习惯依赖老师的强制命令，自制力较差。

在农村中学，还有一个非常大的因素阻碍了陪护人与学生的感情沟通，那就是父母赌博，问卷调查显示：鲜有父母双亲好赌成性，而孩子笃学优异的。很多学生在他们的作文本上，都曾痛苦的写到父母的赌博行为给他们心灵带来的伤害。

三、其他家庭环境因素对学生学习语文的影响

这些因素包括学生陪护人的文化水平，待人接物的方式，家庭成员的和睦程度，家庭成员对孩子教育的协调度，以及家庭的文化氛围等。

调查统计显示：1.陪护人的文化水平越高，待人接物的方式越和谐，家庭成员越和睦，学生表现出的稳定性格越积极乐观，更富有集体荣誉感，语言感知力也更强；2.家庭成员对小孩的教育与要求越协调统一，学生的情绪和语文成绩越趋于稳定，越能养成良好的学习习惯；3.家庭的文化氛围（如家中有无触手可及的藏书，家庭成员有无看书的习惯），对学生学习语文有非常大的影响，我在对班上语文成绩突出的学生的跟踪调查中发现，优生学习语文的潜力和后劲，很多来自于他们的课外阅读，以及他们从小接受的传统文化的熏陶。

城市二元化加剧。儿童留守现象越来越严重，而农村家长对家庭教育的影响却重视不够，把所有的教育任务都抛给学校，这就是为什么现在的学生问题越来越严重，那么，面对这种困境，有没有办法去解决呢？民政部副部长邹铭19日表示，国务院常务会议审议通过的《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》强调家庭的监护责任，个别“只生不养”的留守儿童父母可能面临多种处罚。把“只生不养”提到法律的高度，这说明国家已经非常重视家庭教育的作用，但是，农民工外出赚钱，也是为生活所逼，而且，在相当长的时期里，他们都是农村城市化的桥梁，这是大潮流、大趋势。用法律强制，恐难治其本。

因此，解决儿童留守问题。首先应当解决城乡二元制下的教育体制问题，应该让更多的外出务工的农民，可以无障碍地把孩子带到身边去读书。其次，政府、学校、家庭可以借助互联网平台，加强外出务工父母与孩子的情感交流。再次，学校可以建立学生家庭环境成长电子档案，让接手学生的每个老师可以及时了解学生过去现在的状态，以调整教育教学思路，因材施教。最后，针对语文的学习，家庭对孩子的启蒙教育非常重要，对此，家长可以从小给孩子读诵诸如《三字经》《弟子规》等简单的经典国学篇目。

（编辑：张洋）