探究初中语文阅读教学的不平衡性与应对措施

马晓宣

【摘要】近几年来，随着教育的改革不断深入，初中语文阅读的教学逐渐受到人们的重视。本文主要分析了初中语文阅读教学中的问题，并提出相应的解决对策，以期提高初中生的语文阅读兴趣，进而提高初中语文教学质量。

【关键词】初中语文阅读；不平衡性；应对措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

初中语文阅读教学可以让学生在学习过程中吸取优秀文化精髓，为中国文化发展与传承打下坚实的基础。但是目前初中语文阅读教学现状并不乐观，主要原因是，学生比较排斥课文阅读，普遍认为初中语文阅读枯燥乏味；教师的教学方式比较陈旧，学生经常被动学习，无法激发学生的学习热情，导致学习效率降低，达不到初中语文阅读教学的预期目标。因此，需要寻找提高初中语文阅读水平的策略，提高初中语文阅读的效率与教学质量。

一、初中语文阅读教学改革的必要性

近几年在教学改革的背景下，语文阅读教学方面逐渐提出新要求，不只需要学生全方面掌握语文课本的知识，还要学生充分发挥语文阅读学习独立性与主观能动性，并主张学生学习阅读理解时独立思考，独立的解决相关问题，这在一定程度上可以培养学生语文阅读创造性的思维。在教学改革实践过程中，教师在文章上的复杂分析渐渐被淡化，不再一味强调学生学习最终结果，相反比较重视学生对于文章的理解与消化。同时在实践教学过程中使用新型教学的方式，可以有效弥补传统教学中存在的缺陷，尝试教学需要学生主动的思考文章内涵，并将知识进行内化，从而使初中生真正理解文章主旨，这在一定程度上可以体现出学生学习的主体地位，只有这样才可以营造出老师乐教、学生乐学的教学氛围。

二、初中语文的阅读教学现状

（一）阅读教学的方向有所偏离

为与新课改发展相适应，教师应该对初中语文的阅读教学内容、方式进行创新。但是部分教师没有真正认识教学改革内涵，导致初中语文的阅读教学有所偏差。例如：在课堂教学中，部分教师经常会与语文的阅读文本相脱离，只讲学生比较有兴趣的事件或是话题。虽然这样可以能够提高学生阅读的兴趣，但是却忽视了初中语文阅读知识和阅读技巧，导致初中生学习时抓不住重点[1]。

（二）阅读资源的层面受局限

对于初中语文阅读的教学而言，阅读材料是其必不可少的部分，寻找有效的阅读素材对于学生阅读能力提高至关重要。但是部分教师还保留着小学阅读的教学观，只是让学生阅读教材资料，该观念导致阅读范围受到限制，不能拓展学生课外知识。此外，教师不重视引导学生阅读，导致学生阅读时过于迷茫，这样非常不利于初中生均衡、全面地发展。

（三）阅读教学的理念比较落后

由于很多语文教师的教学改革意识不强，教学的理念比较落后，在初中阅读教学的过程中，经常会沿用灌输式、一言堂教学模式。这导致学生学习兴趣受到严重影响，也无法调动初中生学习的积极性。加之，国内应试教育一直存在，许多老师只为提高学生考试成绩，而不在乎学生心理需求，这容易导致学生产生逆反心理，抵制语文阅读，从而降低了学生阅读的能力。

（四）教师对于学生回答的评价不当

如果教师只是一味肯定学生回答结果，并没有赞美，或是没有有效方式来指正学生的错误，这会严重影响了学生阅读能力的培养。此外，学生有疑问时，教师没有及时进行解答，或者是解答得比较笼统，导致学生理解困难，都会影响到初中语文阅读的教学质量。

三、提高初中语文阅读教学水平的对策

（一）尊重学生主体

教师在设计语文阅读课堂教学内容过程中，要全方面考虑学生语文知识特点、年龄与认知能力，还要充分考虑初中生接受能力，必须尊重学生的主体地位，确保初中语文阅读教学与学生生活相符合，这样可激发初中生求知欲、好奇心，从而提高学生学习效率[2]。

例如：在《本命年的回想》这一课教学时，拓展延伸的设计如下：教师可以列举中华民族一些传统习俗的例子，让学生明白这些传统习俗蕴涵着人们对美好生活的期盼。这样学生比较容易主动思考，可有效加深学生对文章知识的理解与记忆，同时提高初中语文阅读教学效果。

（二）找准切入口

在初中语文阅读教学过程中，需要对教学方式与内容进行创新，促进学生主动积极学习文章，并在课堂上提出自己遇到的问题，这样可以激发学生对于语文阅读的求知欲与兴趣，便于加深记忆。而且当下语文教学不再是学生被动的听课，语文教学中心是让学生主动提出相关问题，并解决问题，充分发挥学生学习的主动性。

例如：学习老舍的《济南的冬天》一文时，因为作者在文中阐述了济南冬天的现象，因此教师在安排学生预习课文时，尽可能让学生收集与济南冬天有关的文章与图片，并根据文中描写顺序进行分类整理，让学生互相讨论，并要求学生依据自己收集的资料，对济南冬天今天描述，这样初中生在描绘过程中可以体会身临其境的感觉。在思考过程中，学生能够全方面认识文章中心思想与主要内容，从而提高学生文学水平。在讨论过程中，学生也可以清楚认识自身优势与劣势，然后有针对性地进行补充，加强对整篇文章的理解。

（三）调动学生学习兴趣

在初中语文阅读教学过程中，充分发现作者成就、智慧、言论等闪光点，这样可以激发初中生学习热情，调动初中生学习兴趣，点燃学生求知欲，触动学生灵魂。近几年来，入选到初中语文课文中的文章都具有一定的代表意义，而且是某一时期较为成功的创作，具有深远的影响。每进行一篇文章阅读教学时，教师都应该与学生一起收集大量相关信息，例如：作者背景、写作目的等，让学生真正理解文章中心大意，从而调动学生学习主动性，促进学生自主学习，提高初中语文阅读的教学效果与质量[3]。

例如在《愚公移山》一文教学过程中，教师可以先收集一些和列子相关的名言警句：“故智之所贵，存我为贵；力之所贱，侵物为贱。”“哺育众生但不能承载万物，地承载万物但不能施行教化。”“不逆命，何羡寿？不矜贵，何羡名？不要势，何羡位？不贪富，何羡货？”等，让学生了解列子的形象，从而理解列子所写的《愚公移山》的用意，更好地掌握文章内容。

（四）活跃语文课堂氛围

目前，初中语文阅读的教学主要强调学生主动的进行学习，这就需要教师突破传统语文教学模式，让学生与老师进行交流与沟通，形成平等、轻松与和谐语文学习环境，同时将大部分课堂时间让给学生互相讨论，并在这个过程中适当引导学生去学习语文阅读。

例如：在学习周敦颐的《爱莲说》一文时，首先教师要使学生在课前了解文章写作背景，同时按照课文中的相关标注自主理解文章主要内容，然后学生互相进行讨论，经讨论后，学生再将阐述自己的观点与见解。同时教育过程中教师要将学生讨论积极性与热情激发出来，使得学生主动积极地进行学习。只有这样学生才会独立的思考，并解决文章中的相关问题，进而提高学生学习语文阅读的效率。

四、结语

总而言之，语文阅读对于学生发展至关重要，也是阅读者基本需求。换句话说，在初中时期是学生阅读能力与习惯培养的关键性时期，不仅可以让学生充分体会课文的美妙之处，而且能够提高拓展学生的知识，从而提高初中语文阅读的教学效果。

参考文献

[1]苏秀殿.引学生踏上阅读高铁——论初中语文阅读教学的现状及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014（2）.

[2]翁志强.基于初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（23）.

[3]邱幼华.农村初中语文课外阅读存在的问题、原因及应对策略[J].课程教育研究（新教师教学），2013（18）.

（编辑：龙贤东）