小学英语学困生转化的方法探究

袁玉芳

摘 要：“短板效应”告诉我们，一个班级的整体实力不在于所谓的尖子生，而在于那些学困生，他们也是班级的一分子，无论何时何地，教师都要努力去发现学困生身上的闪光点，不抛弃、不放弃，倾尽全力去转化他们。

关键词：小学英语；学困生；转化

教师职业道德的要求是对待学生要一视同仁，但由于每个人的先天条件、后天努力以及兴趣程度、基础等方面都不尽相同，在小学英语学科上的体现也分三六九等。教师只有正视学生的差异性，才能更好地根据学生的特点开展教学，因材施教，做到有的放矢。那么，如何做好小学英语教学中的学困生转化工作呢？本文将结合自身的工作经验与大家分享一些方法。

一、转变工作态度，给予足够的关心和爱

学困生是指学习上出现困难的学生，与其他学生是一样的，学困生没有什么特殊性，更不应该受到歧视。小学生刚接触英语学科，由于生活环境和接受能力等因素，一时间无法接受是很正常的，其实和考试成绩不高相比，更可怕的是来自老师和同学的嘲笑，很多学生会因此一蹶不振，从此与英语形同路人，造成了英语学习上的恶性循环。因此，在面对学困生时，小学英语教师要树立正确的工作态度，给予学生足够的关心和爱。将学困生转化作为教学工作的一部分，将其高度重视起来，不让一个学生掉队。小学生年龄小，可塑性比较强，教师对其进行有效的教学和辅导，很快就会把成绩提高上来。新课改实施以来，素质教育得到了贯彻落实，不再以成绩论英雄。每个学生都是平等的，更没有人生来就是优等生，学困生只是处在一个困难阶段，教师要做的就是帮助学生渡过这个困难阶段，重拾信心，让他们意识到自己也可以做得很好。比如，一次英语课堂上，李×和宋×同桌之间聊得热火朝天，几次眼神示意后他们都没有注意到，李×是我们所说的学困生，而宋×则是成绩比较好的学生，潜意识中我要发火批评李×，因为他对英语不感兴趣，上课总是搞小动作，我以为这次也是一样，但我还是克制住了。课后我找到他们两个谈话，了解到他们的聊天是宋×引起的，庆幸自己没有草率行动的同时，我对宋×进行了批评教育，并嘱咐他们俩互相监督，共同进步。看得出来，李×原以为自己会被严厉批评，把头埋得很低，在搞清楚事情的来龙去脉后，李×的脸上也浮现出了笑容，从那以后，他英语课堂上一直认真听讲，成绩也在稳步提升。

二、科学引导，课堂上给予更多的关注

学困生总会出现这样或那样的问题：课堂不认真听讲、对英语学习没有兴趣、注意力集中时间短等，其实很大一部分责任在于老师，老师应该学会反思和总结，及时调整自己的教学方法，充分体现学生的主体地位。首先，利用一切有利条件激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，产生了浓厚的学习兴趣之后，教学活动才能更加顺利地开展，学生才会心甘情愿地投入到课堂中来。由于年龄特点，相对于枯燥乏味的教学内容而言，学生更倾向于动画、卡通、游戏活动，教师不妨抓住这一特点，找到一个契合点，让课堂变得丰富多彩。例如，在讲授三年级上册的We love animals这一课时，我准备了精美的课件，以学生喜爱的卡通人物喜羊羊、灰太狼、蓝精灵导入，学生纷纷盯着大屏幕，就连平日里的“低头族”也目不转睛，生怕错过了哪个细节。其次，充分肯定学生、表扬学生。学困生很大的特点就是自卑，不敢表达自己。曾经有一个十分值得借鉴的案例是为了鼓励学生，老师和学生之间约定：这个问题如果你是真的会你就举右手，如果你不会你就举左手。这就是一位聪明的老师对学困生的关爱。每个人都渴望得到别人的认可，特别是学困生，这种欲望更加强烈，教师不妨满足他们的这一心理，将优点放大，将缺点缩小，毫不吝啬自己的赞美之词。比如：“老师看得到你的进步”“你说得很正确、很清楚”等，都能够于无形中起到树立信心、鼓舞人心的作用。最后，带领学生品尝成功的果实。成功后的喜悦总是能激励人们百尺竿头更进一步，满足学生小小的成就感会让学生信心倍增。教师明确的学习任务，一定要让学生花费一番力气才可以达到，这样才能起到预想中的效果，阶段性的目标更会激发学生的斗志。针对学困生，初始阶段可以将目标定得低一些，循序渐进，久而久之，相信最后就没有学困生、尖子生之分了。

除了正视学生之间的差异性，并在课堂上给予学困生更多的关注之外，在课下教师也要对学困生进行学习方法上的指导，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，查漏补缺，让全班同学能够齐头并进。

总而言之，小学英语可谓是会了不难，难了不会，在这两者之间，教师一定要和学生站在同一战线，帮助学生共同渡过困难时期，为今后的英语学习奠定良好而又扎实的基础，一方面帮助学生开启英语学习的大门，另一方面也促进了学生的情商教育，让学生意识到努力才有希望，任何时候都不要放弃自己！

参考文献：

罗艳晖.传递激情，培养激情：小学英语学困生转化策略实践探索[J].教育观察：中旬，2014（6）.

编辑 张珍珍