坚持个性化大学英语综合课程体系的构建

柳佳莹

【摘 要】随着全球化的发展，英语已经渐渐变成了一门世界通用语言。因此，大学英语教学在教育工作中有着重要的地位。本文对于现今大学英语教学个性化综合课程体系的构建进行了分析，并提出了具体的构建办法，供相关专业人士参考借鉴。

【关键词】个性化 大学英语综合课程体系 构建

近几年我国的教育体制不断改革，依据最新的大学英语教学目标要求，大学英语教学主要是培养学生的综合应用能力。新型的大学英语课程体系逐渐代替传统的教育教学方法，学校提高了对大学英语个性化课程体系构建的重视度。本文根据现今大学英语教学现状提出了科学化的管理理念和教学方法，以培养大学生的综合素质和能力，实现多方面的教学目的。

一、构建大学英语个性化课程体系的理论依据

随着我国高等教育形势不断的变化，必须提高教学水平，深化完善教学改革，为社会的发展进步培养出新型的人才。大学英语教学要以教学理论为指导，将语言知识和应用技能作为主要的内容，形成多样化教学模式方法的综合性课程体系。大学英语的最高教学目标是提高学生的综合使用能力，提高听说英语的实际应用水平。为了在将来的工作生活中能将英语作为一种交流的工具，提高学习能力，提高学生的综合素养，跟上时代发展的脚步，坚持个性化大学英语综合课程体系的构建有非常重要的实际性意义。通过对大学人才培养的教学目标、培养目的、教学方法、内容、课程设置、教材应用、教学评估等多方面的分析，提出符合实际应用的构建方法。

二、个性化大学英语综合课程体系构建的必要性

目前，我国大学英语课程教学开展面临着以下几点问题，包括如何提高学生的语言运用能力，如何将课程考核变得更加科学化、合理化，另外还有建立网络学习环境、应用多种教学模式满足学生的个性化发展需求等等。大学生面临着社会多层次的压力，要不断提升自身的综合素质能力，成为社会建设发展的主力军，不管是从事任何行业，面对着国际化、全球化的发展趋势，都必须提高自身专业技能，以从容面对挑战。大学英语课程教学建立课程考核、评估体系等，要对教师教学及学生学习成果进行科学合理的评价。由于学校不同，教学资源以及教学目标的确定存在较大区别。但是，传统的英语课程教学评价体系却采用简单的“一刀切”方式，全国均以四、六级作为课程考核标准。各大高校英语教学不应该按照这种评价方式作为英语教学开展的指引，要尽量采用合理的课程考核体系引导英语教学的开展，形成良好的英语学习风气，达到以考验学、以考促学的效果。如今，科学技术的发展已经改变了人们的学习生活方式，全球范围内信息时代的到来，带给教育界巨大的冲击。网络信息化平台的应用具有非常显著的特点，比如人力成本低、影响面广泛、互动性较强等等，这些都将会给英语教学的开展带来得天独厚的优势，成为未来教学发展的辅助工具。所以，为营造更良好的语言教学环境，建立网络学习平台将会成为未来大学英语教学开展的重点内容之一。另外，为了满足大学生的个性化发展需求，教师要不断地提升自身教学技能，运用多种教学模式及方式促进教学效果的提升。

三、大学英语个性化综合课程体系的构建

（一）人才培养目标和教学目标

英语知识的学习是为了方便沟通交流，进一步实现学习、思考、判断的目标，语言学习的本质是学习共享的语言含义。大学英语教学将课堂当作一种媒介，即学习语言文化的过程，通过深入地学习可以获取知识技能，方便日后的交流和应用。学生可以进行和汉语不同的文化比较，提升对于语言应用的准确度，实现不同语言之间的互动交流，提高综合素质水平。大学英语课程体系的构建必须从全球化的角度出发进行目标确定。综合课程体系建立的目标是实现学生的沟通交流，让语言成为一种知识结构，让学生深入学习语言文化，拓展原有的知识结构，课程体系的构建需要保证学生能够获得潜在的技能。综合课程体系内容具体包括跨文化交际、理解英语文化、理解英语语言、提高理解我國的文化、培养国际性思维等等。个性化大学英语课程体系的建立必须符合大学生的整体思维方式走向，注重实际能力和知识学习的有机结合。

（二）课程理论与教学内容

大学英语课程体系的建立需依据需求分析理论、后现代课程理论、二语习得理论等等。分析具体课程内容，需包含文化概念和语言的具体讲解。其中，语言包括具体的表达形式、使用规则、词语顺序、文章句子的结构和特点、听写拼读的技巧、沟通交流的动态资源等等。文化概念则包括习俗、舞蹈、艺术、历史、地理、环境、食物、价值观、信仰等等。当下课程内容包含的主体是语言形式规律的学习、学生听写能力的培养、文化内涵的熏陶等等。学校可以合理地引入学术界或是专业相通的知识，包括社会的热点现象问题、国际新闻、跨文化现象、我国的传统文化等等，对于相关理论和内容分析处理后，科学合理地规划制定出个性化的课程体系，满足实际的教学需求。

（三）课程设置与教学方法

为了构建个性化课程体系，需要不断创新教学方法。个性化课程体系的构建工作中需要针对性地考虑大学生主体之间的区别，必要的时候可以采用分层次的教学手段，依据学生的基础不同和专业划分开展计划性的分层教学，根据层次划分进行课时设置工作。比如，在新生入学的时候，对学生进行包括写、听、读、单词、语法等方面的考试，依据不同的考试成绩进行层次的区分，如果学生的水平有明显的提升，并且高于其当下处在的层次，则可以申请学习高级的层次内容。这种教学方式基于学生主体之间的显著差异进行划分，根据实际水平进行分别教学，进行交际法与认知法合理的结合，重视学生的实际应用能力和语言认知能力，激发学习的积极性，凸显了主体性。此外，应用任务教学法以及互动式教学法，推广学生的自主性学习理念；将课堂教学和课外辅导联合到一起，老师讲解和学生讨论联合，采用现代化的多媒体网络教学，实现英语课堂的全英文式教学；学校聘请外籍老师在学校进行教学，营造多样化的学习氛围为学生提供帮助。个性化英语课程体系的建立离不开科学的教学模式、先进的教学理念和现代化的教育手法。

（四）教材选择和教学评估

任何教学内容开展的成果体现都集中表现在科学的考核和评估上。为实现教学效果的提升，要对教学内容进行及时的调整以及改进，以达到最终的教学目标。大学英语课程教学评估体系由考试及课程考核两部分组成。考试内容包括听力、阅读、写作以及口语表达四部分，具体的内容为：听力内容涉猎讲座、报告等常见的形式；阅读内容大概多为千字文章，考查的是学生的文献信息检索能力；而写作内容包括应用文及议论文的写作；口语考查的是学生的英语应用能力、日常用语、信息问答以及热点话题讨论的能力等。

课程考核是评估体系的一个重要组成部分，也就是人们常说的绩效考试，英文名称为Achievement Test。课程考核也由三个部分组成，包括平时表现、作业及期末考核。平时表现中涵盖在网络自主学习中的表现，而期末考核中平日所学内容中的一半以上都作为考试重点内容。课程考核与水平考试有着本质的区别，课程考核是水平考试在教学开展中的有效补充，避免了考试成为教学指挥棒的负面影响，也给教师带来了巨大的教学发展空间，促进了学生的个性化发展。

近年来，课程考核不断改革变通，随着教学内容、形式以及目标的不同而出现了多种考核标准，显得更加灵活，在一定程度上增强了学生的课程学习动力，提高了学生的自主学习能力。将水平考试与课程考核有效地结合在一起，是大学英语教学未来发展的必然趋势。比如，在清华大学外语专业的教学开展过程中，教师采用目标管理及过程管理的有机结合，所有学生可以选修外语课程，使得学生们的学习热情得到激发，进而提高了学生们的学习效率，实现了因材施教。其他高校也可以应用这一教学目标管理模式，使英语的实际应用教学活动的开展得到保障，不断培养学生们的英语学习能力，提高学生们的英语学习兴趣。

（五）适当引入听说课程及跨文化交际课程

在大学英语教学活动开展过程中，教师可以对刚进入大学的学生进行了解，将那些基础好、英语学习能力较高的学生直接送入高级班学习。高级班的学习课程分别为听说强化训练以及跨文化交际课程教学引导。首先是对这些基础较好的学生进行听说能力的引导提升，一般学生这部分能力相对来说不足，要从提升听说能力方面出发培养学生们的学习动机，为下一步教学开展做好鋪垫。接下来就是文化教学内容的展开。语言教学与其他教学开展具有明显不同，语言与文化之间具有不可割舍的连带关系，语言是文化的载体。学生在学习语言的同时，也是对这一民族的文化进行理解和接受。所以说，大学英语教学不仅要引导学生学习英语知识，更多的是引导学生了解其语言背后文化的发展。而学好一门外语对于很多学生而言都具有一定的难度，因为我们被同一种语言环境熏陶和影响久了，就会受到这种语言环境的影响和束缚，从而对其文化差异很难理解和接受。所以，要想培养学生们的英语实际应用能力，就必须开设跨文化交际课程，不断培养学生对文化差异的理解和接受，提升文化交际能力。

（六）创造良好的语言环境

大学英语教学的开展，教师要充分营造良好的语言教学氛围，这是进行语言教学的重要内容。另外，教师也要积极开设第二课程，使得英语学习不仅局限于短短的课堂教学时间，要综合利用英语协会、英语角等组织和场所，进行英语应用能力的提升。学生们在生活中多多接触英语，提升英语语感，能提高学生们的英语自学能力。其中，英语协会就是一个学生自发组织的团体，学生们因为共同对英语感兴趣而聚在一起开展活动，提高英语应用水平。比如开展英语专题讨论、演讲、看英文电影、学唱英文歌曲等等，这些活动不仅激发了学生们的英语学习热情，也培养了学生们的自主学习能力，同时增进了师生之间的情感，拉近了师生之间的距离，使教师成为学生的知心朋友，教师在课内和课外都能在英语学习上帮助和引导学生，帮学生出主意、想办法，帮助学生解决英语实际问题。

总而言之，大学英语个性化课程体系的建立必须依据科学的理论基础，对英语课程进行优化设置，采用先进的教材、科学的方法和手段，促进学生协调理性认识和感性认识共同发展，实行教和学的科学教学管理；营造和谐的校园氛围，大幅度提升我国大学英语教学管理水平。

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