论维吾尔族学生《测量学》课程课堂教学方法

摘 要：该文从我校的实际入手，深入分析了影响维吾尔族学生学习的主要因素和必须注意的重要环节，总结出要实现《测量学》课程教学质量的提高，关健是要坚持以维吾尔族学生为本的教学理念，要注重调动维吾尔族学生学习的兴趣，使其树立学好课程的信心，以全面提高维吾尔族学生学习的《测量学》课程学习质量。

关键词：维吾尔族学生；教学质量；测量学；措施

中图分类号：G75 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-092

我校位于新疆的南部，是一个拥有三分之一维吾尔族学生的高校，因维吾尔族学生绝大部分都来自南疆比较贫困的地区，受维吾尔族同胞自身教育意识和生活本身环境的限制，很多维吾尔族学生虽然在经过入校一年的预科后，汉语水平基本能满足简单的沟通，但对于能完全听懂像《测量学》这样的一门专业很强的基础课而言，是有一定难度的。该门课程是维吾尔族学生最早接触到的与专业相关的课程，目标是培养学生在工程中的测、绘、算的能力，是理论与实践结合比较紧密的课程。由于该课程本身难度较大，再加上维吾尔族学生汉语水平薄弱，“上好”这门课对于任课教师来说有较大的困难。针对维吾尔学生本身的特点和该课程的教学要求，本文从以下几个方面进行探讨。

一、教师自身的要求

《测量学》课程是理论与实践结合比较紧密的，课程中包含了测、绘、算等内容。教师在授课过程中首先必须要有足够的耐心和责任心，要保证所授的内容要很清楚地表达给维吾尔族学生，讲课过程中发音要准、大，而且要慢，避免“方言式的普通话”，板书要工整，这样才能使维吾尔族学生及时反应和理解，并能准确记笔记。教师还要在教学过程中要及时发现维吾尔族学生反复不能理解的知识点，要抓住核心，找出内容的关键点，尽量用最通俗的易懂的语言进行讲解。

由于该门课程实践性很强，只靠课堂上的理论知识是达不到教学目标要求的，所以，教师要充分发挥测量实验教师的职能，充分调动维吾尔族学生对实验课的热情，培养他们的理论联系实际及动手操作的能力，以提高实验课教学质量。

二、引入鼓励式教学，以培养维吾尔族学生学习课程的兴趣

维吾尔族学生虽然通过在我校的一年汉语学习时间，汉语水平会有所提高，但要面对新环境、新课程，而且是专业强的课程，一开始往往不知从何学起、如何学，在学习中一旦遇到困难则对这门课程产生厌倦心理，以致破罐子破摔。为此，教师要引入鼓励式教学，以培养维吾尔族学生学习课程的兴趣。其不仅有利于建立良好师生关系和构建轻松的课堂环境，而且能使维吾尔族学生乐于接受教师的讲授，进而培养学习兴趣，树立学习的信心。

教师在授课过程中对教学内容也要多做设计。“第一印象”是很重要的，往往教师讲授第一堂课的好坏决定了部分维吾尔族学生对这门课程的喜爱程度。例如，在“绪论”课的教学中，教师通过对该课程的性质和任务的介绍不仅要使少数民族学生明确这门课程在专业里的重要性，同时要调动少数民族学生对这门课程的好奇心。教师可以展示一幅往届学生实习绘制的某区域的规划平面图，简单介绍这幅图的成图过程，以及需要哪些工具、仪器，让少数民族学生对这门课程产生好奇心和求知欲，为学好这门课程打下基础。

三、改变教学模式，寻求因人而异的教学方法

首先，教师在每堂课程的开始都要注重前后知识点的衔接，复习旧内容，引出新内容。这一点对于维吾尔族学生尤为重要。另外，教师在测量仪器的理论课讲授过程中必须面对实物讲结构、步步动手讲操作，切忌依靠多媒体课件，因为多媒体往往是平面的、不连贯的，缺乏空间感。教师要对照设备实物讲结构及操作，使学生眼见为实，多媒体课件可以作为补充手段①。

其次，在课堂上尽可能多的加入教师和学生互动环节。这样不仅活跃了课堂气氛，也能使教师在互动中很快发现维吾尔族学生的知识点薄弱之处并能及时解决。

最后，在实验课的教学中，教师要要求维吾尔族学生以积极、认真、严谨的科学态度参加测量实验，不能浑水摸鱼、滥竽充数。比如，在测量实验课中可以实行各小组长轮换监督制，教师随时随机抽查，这样可以增强学生的责任心。另外，学生光靠上课时间去练习，根本不能熟能生巧，因此，教师要延长实验室开放时间，让维吾尔族学生能多学多练。

四、其他

该门课程最终成绩包括理论课成绩和实习成绩，教师不能主要依靠期末考试的卷面成绩和实习上交的数据报告来决定他们的最终成绩，要理论课成绩采用卷面成绩、实验课成绩及平时课堂表现成绩按比例来确定，实习成绩采用实习期间每位学生的表现成绩及上交报告的成绩按比例来确定。这样的成绩评定方法更能促进维吾尔族学生平时对该门课程的学习自主性，从而改变维吾尔学生为应付期末考试而学习的状况，促使其开始重视平时课堂知识的积累，更能注重专业知识的实践性环节。

五、总结

作为教师，教书育人是我们的本职，当你站在讲台上，你就是这堂课的主导者，如何让自己的一堂课精彩、让学生（特别是维吾尔族学生）对这堂课满意，而且学到知识，最终使教学质量得到提高？这是我们教师在教学过程一直思考和探讨的课题②。

注释：

① 胡永进.园林绿化专业测量学教学改革的探讨[J].科技资讯导报，2007（30）：137.

② 许丽.浅谈少数民族学生水利工程制图课程的教学方法[J].塔里木大学学报，2008（2）：97.

参考文献：

[1] 刘淑荣，高明.测量学教学中应注重学生动手能力的培养[J].东北测绘，1999（24）.

[2] 燕晋宁，张玉枝.用点、线、面、体的教学方法指导测量学实验实习[J].实验室科学， 2010（13）.

[3] 郝光荣，丁宁，叶鹏. 土建类《测量学》教学中应注重学生实践动手能力的培养[J].东北测绘，2000（23）.

[4] 靳海亮，赵长胜，周兴东. 测量学教学改革探讨[J].北京测绘，2004（1）.

[责任编辑 乔召召]