关于小学语文阅读教学模式有关问题的研究与探索

崔凤革

摘 要 学生开始接触知识的起点是小学，而小学当中语文的学习至关重要。小学语文教学的重中之重当属阅读教学，它能使学生从中获得语言经验并且形成良好的阅读理解能力。有效的阅读教学模式能为学生未来的良好发展奠定基础。所以本文针对当前小学语文阅读教学中的两种普遍模式：一是传统的阅读教学模式；二是新兴阅读教学模式：个性化阅读教学；这两种模式存在的问题进行了分析并提出了解决措施，使阅读教学模式更加适合学生，也使学生的潜力充分发挥。

【关键词】小学语文；阅读教学；教学模式

1 引言

听说读写以及基础知识的教学是语文教学中的重要内容。但是其中只有基础知识的教学可以和读相结合进行，而听说读写这四者间是没有交叉的。在我们国家，汉语作为母语，所以听与说的训练起步比较早，读与写便顺理成章地成为了学校教学的重要内容，其中读成为了语文教学中的重中之重，这在小学语文课本中有所体现。而长久以来占据我们国家语文课堂的以“老师讲解学生接受”为主的这种传统模式已经不能跟上时代的步伐。目前，为了提高教学质量以及应教育改革的需求，很多语文老师在教学中不断探索，形成了一些符合时代变革的模式。

2 小学语文阅读教学模式中存在的问题

传统的阅读教学模式是学生首先课下预读文章，了解文章的主题；然后课堂上花时间再略读一遍，理解主要内容，把握作者的思想感情；再者精读课文，以掌握的内容为前提，学习和领悟文字及其写作方式，掌握语文知识；最后进行课外练习，以作业的形式进行学习，然后作业答案又成为了约束学生的武器，最终的结果不言而喻，所以存在一些问题。

个性化阅读教学模式在不断的改革中脱颖而出成为一种趋势。个性化阅读教学包括学生认真仔细阅读文章，细致体会与鉴赏，深入思考敢于提问质疑。在个性化阅读教学，学生成为了阅读的主体，学生有了学习的积极性，其潜力也能发挥出来。但这种模式的问题也是不可避免的。

2.1 传统阅读教学模式存在的问题

在这种模式下，学生按部就班的跟着老师的节奏进行学习，失去了主动思考的机会，阅读不再是一个大脑进行思考的过程，限制了学生的发展空间。

2.1.1 互动存在的问题

在教学过程中提问作为一种方法并没有起到理想的作用，缺乏了本应具备的活力。学生学习本来就是一件很辛苦、很乏味的事情，而在传统教学的提问上老师起主导作用，同学被动回答，这样使学生处于一种紧张状态，更加无法进行开放式思考，所以这种老师与同学间的互动效果并不佳。

2.1.2 理论缺乏实践的问题

有些老师很少理论结合实践，只是让学生一味地按照课本去理解，很少让同学们亲身体验来促进学生对于文章的理解。这使得学生对文章的理解局限于表面，对文章的实质处于懵懂的状态。

2.1.3 老师理念存在的问题

传统教学中，老师把教科书当做是权威，在教学上重视基本知识的学习，考试测试的是课本上的内容，这无可挑剔。但这样一来对课本内容的掌握程度成为了衡量学生好坏的唯一方式，这容易使得学生对课本产生课本重于一切的想法，而失去了思考的能力，盲目地相信课本，最后沦为了只知道死记硬背的机器。老师对阅读方法和策略教学的忽略更加加剧了这一现象。

2.2 个性化阅读教学模式的问题

2.2.1 对个性化阅读的误解

首先个性化阅读不等同于自由化阅读，有的同学为了实践个性化阅读，对早就定论的历史人物形象提出质疑，颠覆形象，阅读的课堂失去了原先的价值，失去了本应该有的庄严。

除了学生外，一些老师直接将个体阅读与个性化阅读划等号，在课堂上只是简单的说几句就开始让学生自己进行阅读，分组讨论，最后发言，一堂课上老师并不发挥任何作用。虽然这样同学有了思考的空间，但没有老师的指导、老师的督促，学生的思考仍然达不到理想的效果。

2.2.2 老师对自己定位的问题

在这种模式下学生有了发挥的空间，与老师之间的观点也会发生一定的冲突。在这种情况下，一些老师无法容忍学生的不礼貌，认为自己高人一等的形象受到了攻击，对学生的想法就不带任何思考的全盘否定，这样使还处于小学的学生受到了伤害，留下了阴影，会影响以后的发展。

3 具体问题的解决措施

3.1 传统阅读教学模式存在问题的解决措施

3.1.1 培养学生的主动性

老师要从小开始培养孩子主动回答问题的习惯，不要总是把以前的方法应用到现在的小学生身上，如今他们的性格发生了变化。所以小学老师任重而道远，要开发他们身上具备的能力。

3.1.2 理论结合实践

现代社会各方面飞速发展，我们认为学生在课堂能通过老师的课件，甚至是视频了解透彻。实则不然，实践出真知，老师要让学生走出课堂去体会阅读中的一切。

3.1.3教学理念的更新

老师的教育理念需要更新，对老师进行切实的理论与实践指导，让老师的历练更丰富，这样一来对学生的发展更有好处。

3.2 个性化阅读教学模式存在问题的解决措施

3.2.1 正确理解个性化阅读的含义

小学生在课堂上可以追求个性，但老师应该向学生解释清楚，追求个性并不表示可以胡来，要对他们进行教育，让学生在课堂上经过思考以后再发言。

在个性化阅读教学中，学生需要对文章进行分析与鉴赏，但小学生在知识、阅历方面还有不足，遇到问题需要老师帮助解答，所以老师要充分理解个性与个体间的差别，知道自己在阅读中担任的角色：知识的引导者、提供者以及经验的提供者。老师作为学生与文章间的中介，在注重学生的自主性时，也要重视对学生的引导。

3.2.2 正确定位

老师要对自己进行正确的定位，个性化阅读教学就是学生可以表达自己的想法，每个学生知识的积累不同，思考的方式不同，这决定了对同一篇文章不同学生会有不同的看法，这时老师需要做的就是认真思索学生的观点，与同学相互交流来体现老师的价值。学生对于学习也有了积极、主动性，学生的个性才得以形成。

4 结束语

汉语作为走向社会后交流的主要工具决定了语文的重要性，而小学语文阅读能帮助学生从小学会思考，学会创造。对小学语文阅读教学模式中的不足要逐步解决，让阅读起到事半功倍的作用，让学生成为创新型人才。

参考文献

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作者单位

德惠市大房身镇姜家店村小学 吉林省德惠市 130321