黔南中职留守学生心理健康辅导方法研究

游世珍

摘 要 黔南州是我国劳务输出的重要地区，随着城市化进程的不断加快，大量农村劳动力进城务工，中职学校中也出现了大量留守学生，他们缺少来自家庭的温暖，大都性格比较内向封闭，不愿走出自我与他人交往，这些都对留守学生的心理健康产生了极为不利的影响，甚至还会导致严重的社会问题。近年来，社会对留守学生心理健康问题的重视度不断提高。本文就将对中职学校如何引导留守学生走出自我，加强交流，从而保证心理健康进行研究。

【关键词】黔南州；中职；留守学生；心理健康；交流

1 问题背景

近年来，随着我国城市化进程的不断加速，贵州省黔南州大量农民外出打工，中职学校也出现了大量留守学生。同其他学生相比，中职学校中的留守学生具有以下特点：第一、从年龄上看，他们也正处于未成年阶段，正处于个人自制力、是非观念形成的重要时期，其心理健康形成需要社会教育、学校教育、特别是家庭教育的正确引导，然而远离父母使他们难以得到必要的家庭心理引导；第二、为了城市建设他们承受了远超自己年龄的代价，在农村他们缺少父母关爱，在城市他们又不具有合法身份，不被城市接纳，难以享受到城市同龄儿童所享有的一系列社会保障；这种生活现实造成了许多留守学生自我封闭，不愿与人交往，这使本就缺少父母和家庭关爱的留守学生更加难以感受到人间温情，不仅对于留守学生心理健康极为不利，更有可能导致极为严重的社会问题。例如2015年6月11日贵州省毕节市七星关区田坎乡茨竹村发生4名留守儿童集体自杀事件……令人痛心之余，这也引起了社会各界对留守学生心理健康问题的普遍关注。留守学生与非留守学生一样都是祖国未来的希望，引导中职留守学生走出自我，实现心理健康成长不仅是对留守学生合法权益的保障，更关系到社会和谐稳定程度，关系国家未来发展大局，意义重大。因此，本文就将结合瓮安职中实例如对我校留守学生心理健康辅导方法研究，重点在于如何引导中职学生走出自我，加强与他人沟通和交往。

2 如何引导中职留守学生走出自我从而保证其心理健康

2.1 帮助留守学生形成正确自我认识，克服自卑

黔南州瓮安县位于黔中腹地，经济落后，农业比重大，外出打工人员众多，中职留守学生众多的问题更为突出，留守学生心理自闭问题也更突出。为了研究中职留守学生不愿走出自我，与他人进行交流的原因，我们选取了黔南州几所具有代表性的中职学校进行了不记名问卷调查。调查发现，超过75%的留守学生喜欢自我封闭，不愿与其他同学和老师交流，而在这部分学生中超过80%的学生具有明显的自卑倾向。同时我们也对瓮安中职一些留守学生进行了家庭走访，他们中的一些学生除了留守外，还经历了父母离异、家庭不和等生活挫折，这更加加重了这些学生的自卑倾向。心理学研究表明，自卑与自闭是紧密联系的，自卑者由于缺乏自我安全感，看不到自我价值，因此缺乏与他人交流交往的自信，更不愿让他人走入自己的内心世界，为了获得心灵的安全感，他们大都选择封闭自我。所以，引导中职留守学生走出自我的第一步在于引导中职留守学生树立正确积极的自我认识，克服自卑倾向，大胆与他人交流交往。然而自卑倾向形成的原因也是多种多样的，就中职学校留守学生而言，导致其自卑的主要原因在于以下几个方面：首先，对自我身份和自我存在价值认同的缺失，其次对父母身份和父母社会价值认同的缺失。许多中职留守学生在成长过程中，就农村生活环境而言，相比其他的学生，他们从小缺少来自家庭的支持和父母的鼓励，研究表明，人的幼儿时期自我认识很大一部分来自家庭反馈和父母评价；就城市环境而言，他们处于不利的经济社会地位，难以享受城市学生一样的社会保障和身份认同。而且许多中职留守学生对自己父母是农民工的事实比较避讳。

2.2 以多种多样的形式循序渐进引导留守学生走出自我

家访即班主任对学生家长所进行的家庭访问。为了减少家访的盲目性，提高家访的工作效率。必须根据班级工作的实际和学生的个体差异，有目的的采取相应的形式，以实现班主任与家长的有效合作。在帮助留守学生树立起正确的自我认识，克服自卑之后，引导学生走出自我的关键一步便是加强留守学生与他人的交流交往。对于留守学生交流交往的对象和形式选择问题，初期一定要慎重，最好以留守学生熟悉的人员为对象进行交往，交流方式也必须由浅入深，循序渐进，这样可以有效降低留守学生走出自我所需要克服的心理障碍，所以留守学生的老师同学成为最好的选择对象。例如，我校就在初期通过帮助留守学生间建立“笔友”关系，定期组织学生以书信，展开交流。慢慢在学生间培养起信任和感情之后，再组织留守学生定期进行生活讨论会等等，分享身边故事，近期学习生活的体会，帮助留守学生慢慢走出自闭，学会了接纳他人，表达自我。

2.3 鼓励留守学生积极参与社会实践，感受多彩生活

留守学生在与学生和老师建立交流后，可以适时扩大其交流交往范围，让留守学生积极走入社会，融入社会，进一步帮助留守学生走出自我。例如我校就组织留守学生组成志愿者小组，定期到地方养老院看望帮助老年人，留守学生在与老年人的交往中一方面弥补了家庭温暖和长辈关怀的心理缺失，让留守学生看到了生活的多姿多彩，树立起对现实生活的热爱。另一方面，老年人对留守学生志愿服务给予的好评让留守学生看到了自身的价值，自己同样被他人所需要，这种自我价值认同正是留守学生心理健康辅导中的重中之重。

3 总结

对于中职留守学生的心理辅导，要避免肤浅的一味进行口头说教，必须结合心理科学，探索留守学生心理问题和心理问题的形成机制，对症下药。留守学生的心理问题根源在于成长过程中关怀的缺失，以及自身价值认同的缺失，因此通过多种形式帮助留守学生树立起正确的自身价值认同，循序渐进引导留守学生表达自我，接纳他人，走向社会，是留守学生心理健康辅导的重要内容。

参考文献

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[2]中华全国妇女联合会.全国农村留守儿童状况研究报告[J].中国妇运，2008（06）：34-37.

[3]范先佐.农村留守儿童教育面临的问题与对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）.

作者单位

贵州省瓮安中等职业学校 贵州省瓮安县 550400