微课在中职声乐集体课中的运用与思考

任姜铃

摘 要：本文分析了微课在中职声乐集体课教学中的独特优势，并从歌曲的旋律、速度、力度、歌曲包含的情感等内容进行微课教学形式的探讨，从而进一步提出微课教学在中职声乐集体课教学中的可能。

关键词：微课；中职；声乐课；集体课

中图分类号：J616-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）18-0259-01

e时代呼唤e教学，e教学促进e学习，e学习需要微课程。微课是以微型教学视频为主要载体，配以文字、声音、音乐或动画等，针对学科某个知识点或教学环节而设计的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

一、微课应用于中职学校音乐专业课程的可行性分析

1.有效解决知识点松散的问题。在实际声乐课教学中，一首歌曲会涉及到旋律、节奏、速度、力度等诸多内容。微课的视频教学，通过教师的教学设计针对问题层层深入，相关问题通过视频、图片、动画等多种形式展现，逐个解决声乐学习上音乐的五个要素的问题，有效吸引学生的注意力，增强教学的趣味性。

2.便捷的学习与应用。微课的一个很大的特点就是在课后随时进行观看、反复观看，使教师变成了全天候的教师。这对一些基础比较差、对音乐的理解力相对慢一些的学生是非常有益处的。

二、微课在中职声乐集体课教学中的应用

目前很多中职院校的声乐集体课教学模式还停留在过去单一的教学模式阶段，“黑板上画一画、课堂上讲一讲、课堂下练一练”。微课这种教学模式的出现，不仅能帮助学生及时掌握课堂内容，还能激发学生的学习兴趣。教师把需要讲述的比较复杂的、分散的教学内容以小视频的形式展现在课堂教学前、课堂教学中，一段10分钟左右的、短短的微课视频，通过教师的有效运用，就能显著地提高声乐集体课的教学率，事半功倍。

1.利用微课对歌曲旋律的教学。音乐教师一般都有自己的专长，或声乐或器乐或舞蹈，有着较高的专业素养，因此应该充分发挥自己的特长，让特长为声乐集体课课堂教学增色。比如，讲授歌曲《月之故乡》一课，教师利用手机录制教师演唱视频并结合谱例制作成微课，同学们通过课前的微课学习，当课堂教学中这些旋律出现时，顿时激起学生强烈的兴趣与表演欲望。

2.利用微课对歌曲节奏、速度的教学。中职生正处在青少年的发展时期，普遍自我约束力差，注定了其最喜欢的课堂教学是建立在具有较多的动手操作或者亲身实践之上的。微课运用于声乐集体课教学是一种前卫的时尚体验，是一种悄然涌现的“新生事物”，它作为一种真实的“微教学资源环境”，有利于展示教师先进的教育教学理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。在学习歌曲《赶圩归来啊哩哩》时，运用演示类微课进行课堂教学拓展。教师录制微课《简易乐器自制法》，在微课中教师演示了用碗、塑料袋制作小鼓、用自行车铃制作碰铃等的方法。学生课前通过观看教师的演示，基本掌握了几种简易乐器的制作方法，课堂上通过课前自制的乐器为歌曲伴奏，帮助学生掌握歌曲的节拍、节奏、固定歌曲演唱的速度。

3.利用微课对歌曲力度的教学。新课标中强调学生参与教学的过程，因此，在中职声乐集体课教学中，重点培养学生的思考和探索的精神，通过丰富的教学手段和循循善诱的课堂教导，提高学生的独立思考能力。在讲授《乡间的小路》歌曲时，通过表现类微课进行课前预习歌曲，教师在微课中通过教师自己弹奏、演唱的《乡间的小路》的旋律并结合图片的演示，帮助学生们理解歌曲中牧童由远及近的画面，同时通过演唱声音上的力度变化，表现牧童由远处走来并渐渐远去的场景。在课堂上进行旋律学唱时，就能在很大程度上营造良好的课堂教学氛围，激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生探索知识的好奇心与热情。

4.利用微课对歌曲包含的情绪的教学。教师通过微课这种教学方式，可以激发学生的创新意识，实现课堂的简约与高效。在讲授《地球你好吗？》时，课前播放《这是你的家乡吗？》微课，微课中教师用录像设备记录了家乡环境的现状并配录了有感情的解说与背景音乐，辅之以流动字幕，让学生探究造成家乡环境破坏的原因。这一环节通过运用探究类微课，指导学生运用科学的方法探究问题，在探究过程中获得创新实践能力，实现了音乐课堂的价值观渗透。

微课的使用是一门新兴的教师上课模式，是对传统的教学方式和教学方法的一种挑战。微课运用于声乐集体课教学是一种前卫的时尚体验，是一种创新的教学模式，它让教师的教和学生的学更轻松、更高效。因此，怎样提高微课在声乐教学中的效能，我们音乐教师有责任也有能力不断地去探索，去实践。这样才能让微课成为提高音乐教育教学质量、促进音乐专业教师专业成长的又一新的增长点。在经济和科技日益迅速发展的今天，网络化成为时代发展的最强音，我们要立足自身，抓住信息网络化发展带来的机遇，深化对经济、文化、科技、 教育等领域的网络化建设， 把先进的网络技术运用到中职音乐教学的各个领域。

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