作文教学要渗透几个要素

作文教学不论在小学阶段还是初中阶段，都是一个非常头痛的事，笔者在多年的语文教学中体会到，在作文教学方面，大多数老师都是在完成任务，学生如何写老师一般不会去管，这样长期下来，学生对作文就等闲视之，更甚者抄袭。其实语文教学就是两个字，读与写，你能读懂一篇文章，然后你能写一篇自己的文章，就算是达到学习语文的目的了。也许马马虎虎地能读一篇文章，但是写一篇自己的文章，并非易事，尤其是对于思想没有成熟、知识的积累浅薄、社会阅历不深的学生来说。所以，语文老师在教学中，就要注重这方面的训练，来提高学生的作文能力。

一、中心内容要彰显时代声音

一般情况下，作文教学慢慢地要渗透这样几个要素：主旨内容、组织结构、叙事语气、语言措辞、体裁惯例、呈现形式等，但是前提是书写和字数要保证达到要求。笔者在教学中反复强调，首先要解决的是字数和书写，连字数都写不够的作文无论怎么优秀，都不能是上等作文，如果书写再不好的话，充其量就是篇中下等作文，分数绝对不会太高。所以，训练学生写作，首要的问题是把书写和字数这两大硬件先解决掉，然后再讲写作技巧问题，就是把上面说的几种要素逐一渗透进去，逐步提高作文能力。文章的中心也就是通常说的主旨、主题等，主要表达你要说的思想内容，就是说这篇文章你想要告诉人们一个什么意思。中心是文章的灵魂所在，假如作文的其他方面不错，中心不是太完美甚至于思想内容不健康，就不是一篇好作文。笔者在教学中，极力主张作文要彰显时代的声音，要与时俱进，反映自己的心声，体现时代的烙印，这样才能“文章合为时而著”，才不会出现无病呻吟的作文。

二、组织结构要引人入胜

作文的组织结构就是学生作文的思路历程，开头写什么，中间怎么安排材料能吸引人的眼球，最后是不是再把中心强化一下，是基本的作文思路。学生作文，假如在组织结构中，故事情节再曲折一点，细节描写多一点，笔者认为就是好作文了。但是在批阅作文的过程中，发现学生的作文，往往是看到开头就知道结尾，中间不用看就知道写的是什么。如写人物，不外乎老师、父母、同学。写老师都说经常看到老师在批阅作业很是辛苦，就这么一句完了，那么能不能把老师批阅作业的细节写一写呢？写父母，不是生病了，父亲在雨中背着自己往医院跑，就是母亲在床前细心呵护，多年来学生一直这样写，究其原因是有的老师教学作文的法宝就是让学生背“作文选”，笔者对这种做法深恶痛绝。所以，老师要从理论到实践都要给学生讲清楚，作文的基本要素在作文中怎么体现。

三、体裁多样，语言措辞要生动流畅

按理说文章的体裁是不用强调的，记述文就是记述文，议论文就是议论文，说明文就是说明文，应用文就是应用文，没有什么不好区分的。笔者说的体裁惯例，是指文章要按约定俗成的规范和要求去写，具体说就是在语言文字的拼写方面、语法结构方面、标点符号方面、整体的布局方面等。举例来说，标点符号在文章中的位置要正确，不能乱点一气。遇见这种情况，笔者选择一段标点符号比较复杂的段落，让学生自己琢磨怎么用，比老师在讲台上苦口婆心的讲多遍效果要好得多。还有作文的整体布局，有的学生全篇只有一段，而有的则是几行就分段，不管能不能分段，就强行分段。

人是衣装佛是金装，文章是文采装。一篇文章的文采华丽了，往往能吸引人的阅读兴趣，同时也彰显一个人的语文综合能力。所以，在作文课上，老师就要强调语言的丰富性和精细性，以此来打动读者。富有个性的语言，能把故事叙述得生动形象，情节跌宕曲折，细节描写准确到位，让人看了久久难忘。这就要求语言不但要简明扼要，还要有自己的特色。在日常批阅学生作文的时候，往往能看到个别学生写出闪光的作文，其中的亮点就是语言具有自己的个性。后来笔者想，为什么学生写出好作文，经常是昙花一现呢？经过思考，笔者认为一是老师的训练有问题，二是学生对写作文的要领没有掌握。其实，只要你写真话，抒发自己心中的真情实感，就是好作文。

四、呈现形式要异彩纷呈

一篇作文写完了，在信息化时代，好的作文，还应当通过各种渠道，向大家呈现。简单的办法，就是传到家校平台上，让家长看到自己孩子的成绩，看到孩子的进步，如果能把作文再装饰一番，比如插几个图片，设计一个有个性的版面，让学生的作文立体化、化形象化、生动化，打破死板僵硬的作文本模式，作文教学岂不是就活了！问题的关键是语文老师自己能不能走出自我封闭的空间。

作文教学，在很多语文老师看来，是一道无法逾越的鸿沟，而笔者认为只要找到作文教学的门径，就能轻车熟路，在作文教学的路上越走越宽广。

（蒋生喜 甘肃省张掖市高台县南华初中 743300）