聚焦生本 构建高中化学高效课堂

黄祝军

摘要：高效课堂是学生积极思考、主动学习的课堂，是生生互动、师生互动的课堂，是学生对学习内容主动实现意义建构的课堂。学生是课堂教学的主体，只有让学生动起来，课堂才有生命力。化学课堂上，教师一定要遵循教学规律，优化课堂教学方法，激发学生学习热情，以学生为主体，发挥学科特点，提高课堂教学效果。文章就“聚焦生本，构建高中化学高效课堂”进行深入探究。

关键词：聚焦生本；构建；高中化学；高效课堂

文章编号：1008-0546（2016）06-0063-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.021

新课程标准的提出与实施确立了一个教育的方向，即以学生为主体，教师作为指导者树立学生具有完整人性与思维、具备人文关怀的教育方向。在高中化学教育中，教师的主要任务是实现指引学生完成初中化学教育到高中化学教育的衔接，处理掉基本的基础知识认知问题，让学生能够从同一个起点开始学生生涯的又一个新征程，这对于照顾部分学生因初中知识不牢固而产生的自卑心理，以及体现教育的平等性与关怀性有着重要的意义。

在进行教育教学的过程中，能够通过合理的课程安排实现学生对于轻松且富有成效的课程的期待与满足，这其中对于教师的要求是很高的，不仅仅是传授知识，而且需要关注课堂效率这个要素与学生的接受和学习能力之间的协调性，否则会产生师生的课堂配合问题以及学生逆反心理的问题。同样重要的是，注重对学生知识体系系统的创建，在一开始的时候就要用一种总体与部分的策略来分配课堂任务，使得学子们在平时的积累中获得完备的知识体系与架构，以达到举一反三，触类旁通的学习效果，给予学生一种具备多向思维和构建知识系统的学习习惯，达到比较理想的学习效果。

一、课程引入，温故知新

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在进行高中课堂的教学计划时，对于让学生建立过去与现在的化学知识衔接的教育是十分必要且富有实际意义的，高中课堂可以说是学生个人学习生涯中最为紧张而丰富，忙碌而充实的课程体验了，在这个阶段，学生的个人努力所能达到的学业成就为以后的工作与学习奠定了一个基本的学习基调，这个时期也是充分掌握学习能力与技巧，掌握高中所要求的个人学习能力的一个关键时期。对于这个时期的学生教育要以提高学生综合实力为目标，包括他们的学习能力，分析能力，总结能力，及对知识的应用能力。对于知识的掌握应以不断学习，不断复习，不断掌握，不断巩固的方法来让学生不断的成长成才，生本课堂对于综合能力的塑造是十分有意义的。

在讲解高中化学《必修1》中的离子反应时，笔者回顾了在初中阶段所进行的部分实验与基本知识，即酸碱盐在水溶液中导电的实验现象以及熔融状态下的固体也能导电的现象。引出了电解质的概念及导电机制的分析，并规范了电离方程式的写法。

在进行离子反应的发生条件的实验模拟时，通过亚硫酸钠溶液与硫酸钠溶液中分别加入氯化钾溶液与氯化钡溶液，通过发现实验现象的不同及化学性质的不同，启发学生通过某些溶液与特定物质的反应总结离子反应发生的条件。

二、务实高效，重点突出

对于生本课堂来讲，学生的学习体验与质量永远都被放在第一位，提出生本课堂，并不是要讲求更多的讲课花样，去搞形式主义；而是切实地就学生关心的问题进行积极的课堂处理，对于课堂的重点，通过实验、模拟、多媒体课件等直观高效的方式进行讲解和练习，达到学生‘思维与智慧双飞，思绪与感情一色的课堂效果，使学生在其中收获满满的知识与情感经历。生本课堂对于教师的要求就是做好一个掌舵者，能够在目标确定的条件下为学生指出前进的方向，学生按照教师的引导一步步走向简洁高效、务实求真的课堂中。

在讲解高中化学《必修1》中的中和反应时，笔者通过试纸的颜色变化向同学们展示了中和反应的真实存在。学生对此进行了讨论，同学们一下子就理解了其中的本质原因与现象的实际应用。

生1：“中和反应虽然在溶液中没有实际的现象产生，但是我们可以通过试剂与试纸的颜色变化来进行鉴别。”

生2：“中和反应的本质其实就是氢离子和氢氧根的反应”。

生3：“中和反应的实验现象与反应本质，为我们提供了鉴别酸或碱的一种可行办法。”

三、实验演练，扎实知识

对于化学课堂来讲，一个必不可少的环节就是实验，包括课堂实验，实验室实验，课外实验等。课堂实验作为学生与教师近距离就实验物品展开交流的好方法，通过教师一个人的演练与讲解，以及对学生课堂的提问做出合理解释的过程，向学生讲述本节实验的目的与知识点，让学生在预习与期盼的过程中获得科学的知识与技能，并向教师学习严谨的实验思想。实验室实验作为学生切实动手去收获化学知识与技能的主战场，在实验老师的指导下，学生可以进行课程所要求进行的实验以及自己设计的可行性得到教师许可的实验项目，在其中获得大脑与双手的双重锻炼，这是真正的以学生为主体的课程设计，让学生在不知不觉中养成严谨细致的学习习惯。

在讲解高中化学《必修1》中的金属化合物时，笔者带领学生在实验室进行了有趣的金属化合物的溶液实验，通过不同的反应历程出现的不同的色彩的转换，学生能够清楚的记忆反应的特点与物质的特性。

生1：“铝离子与氨水的反应可以观察到奇妙的白色物质的产生，这就是氢氧化铝不溶物。”

生2：“氢氧化铝沉淀会消失在酸溶液中，或是强碱的溶液中，这个反应可以应用在现实的医药中。”

生3：“氢氧化铝其实是不稳定的，在热环境中，可以实现到氧化铝的转化。”

四、注重交流，营造氛围

有哲人讲过，人们的性格习惯和行动的养成是受到周围环境的影响的，不同的人群有着不同的价值与行为取向，学生的性格习惯与行动也会受到周围环境的影响。对于化学这种需要实践与课堂相结合的教学方法做支撑的科目，交流的意义是显而易见的。生本教育，从对学生的智力、情感、思维、人文的成长方面体现出诸多关怀的思想，从日常的学习交流中获得清晰的思想与情感经历，掌握更多的学习技巧，教师指导学生在课堂上就进行的实验或者是大家认为复杂的习题进行课堂讨论，在讨论的过程中学生获得的是成倍的新思想与新思维方式，这是基于每个人的个体思维差异所决定的但却有益于学生进行全面思考的不二方法，对于如何引导学生进行有效的讨论的重担则由教师承担。课堂交流的另一目的是提供学生进行相互熟识和获取情感经历的场地，为学生进行个人的情感表达提供了绝佳的环境，让学生的性格与人格在不断的磨练中更加成熟与富有生气。

在讲解高中化学《必修1》中铁的重要化合物时，笔者通过为学生演示氧化亚铁遇酸溶解加入氢氧化钠溶液生成了白色絮状沉淀。学生对此进行了交流与讨论，课堂气氛一片活跃。

生1：“没想到铁的化合物的颜色变化如此丰富多彩，真是值得惊叹！”

生2：“亚铁离子的不稳定性使得其极易被氧化，不宜在空气中存放。”

生3：“在这个实验中，我们了解到氢氧化亚铁是白色的，而氢氧化铁是红褐色的，在一定条件下可以实现氢氧化亚铁转化为氢氧化铁。”

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学生的学习生涯中，最宝贵的财富莫过于学会自我思考。”笔者认为生本教育最重要的一点就是以学生为中心的独立思考的教育教学，没有学生的自我思考，就没有一个个独特个体的成长成才，没有一个个鲜明的灵魂，从而也就没有生本课堂的实际意义。提倡生本课堂，即在课堂的每一次经历中，给予学生独立自主的成长轨道，从课堂开始至课堂结束，在每一个环节都将自己的任务做好，使得在接下来的课堂中顺利进行教学。如：课程引入中温故而知新，对于已经学过的知识可以达到理想的复习效果，可能还会获得升华的学习体验，对过往知识实现新的认识与辨识。

高中化学是非常接近实际的一门学科，在学习的过程中，教师要善于引导学生进行独立思考与相互合作的过程体验，本着务实求真的态度将化学知识传授给学生，引导其进入化学知识的殿堂。作为生本教育思想的代表的化学实验室实验，给学生一个探索与发现未知的世界，学生主体将课本知识变为实际现象，这种学习与再还原的学习过程是难能可贵的。通过各个环节中所需要的交流与探讨将知识全部调动了起来，对学生的知识融合有着极大的促进作用。总之，生本教育在高中化学中的应用是非常有意义的。

参考文献

[1] 代春娟. 以生为本，构建高中化学高效课堂[J].科学中国人，2015，（21）

[2] 陈妹琼. 高中化学构建高效课堂的具体方法分析 [J]. 学周刊，2014，（33）