小学数学课堂管理中个性自由的缺失探究及对策分析

李玲玲

一、小学数学课堂管理中学生个性自由缺失的表现

课堂管理个性自由是指在课堂的空间和时间的局限中，在合理权威的限制下，学生应该拥有按照自己的意愿和个性处理自己的事务所需要的身体自由和精神自由，并具备实现这些自由的能力. 现代小学数学课堂管理模式中个性自由的缺陷体现在小学数学教育的各个层面：在时间上，一节课40分钟，均为接受学习，学生缺少提问、思考、表达自己观点与自主探究的时间. 在空间管理方面，教室由学校统一布置过分强调统一，掩盖差异，失去个性与特色. 在数学课堂氛围管理中，教师仅仅从管理的效果出发强调课堂纪律，为了获取宁静而保持沉默，为了避免混乱而扼杀活跃，课堂气氛没有发挥原本充满了鲜活生命取向的动态力量. 数学教学管理方面，“我管你听”、“重灌输轻探究”、“一讲到底”、“一问一答”、“重结果轻过程”等，剥夺了生生合作，忽视了学生的体验过程，限制了学生创造性和个性的自由发挥.

二、小学数学课堂中个性自由缺失的原因

小学数学课堂个性自由的缺失体现在：第一，教育评价的某些指向. 在学校教育中传统的教育评价观念使学生形成了世界观和价值观，抑制个性与差异成为了数学课堂的共同特点. 第二，轻过程重结果，过分追求成绩. 成绩决定一切的观念，使学生收起个性的锋芒，在家长和老师的指导加入到盲目的追求数学分数的大军. 第三，教师的教育方法. 在课堂中，一方面使用监督，纪律和处罚，另一方面又以身份和奖励等诱使学生自觉接受规训，学生长期处在这样的教育环境下，自我意识薄弱缺乏应有的数学质疑精神和创造能力； 这也是小学数学课堂个性自由缺失的痼疾所在.

三、小学数学课堂学生个性缺失的对策

在西方国家的数学课堂上，学生在合作中学习，可以自由地表达自己的观点，渗透的是鼓励思考和质疑的数学精神. 中国数学教育需要深刻反思，寻找自我认同的目标和潜能方向，使学生的数学创新思维，个性思维在学习和数学教学中处于核心地位.

（一）改变传统的评价观念，充分发挥学生参与数学课堂管理的主体性

实践证明，只有对传统评价观念进行改革、承认学生在管理中的主体性，才能从根本上解决学生个性自由成长的外在和内在障碍，学生自主参与式数学课堂管理既确立了学生在课堂管理中的主体地位，又不否认教师的指导作用，真正做到正确处理自由和权威之间的关系. 在课堂管理过程中可激发学生参与管理的需要，师生协商制定数学课堂规则，学生主动参与管理活动 ，学生通过选择适合自己的管理方法、课堂规范、学习内容和交往方式等，来促进自身个性自由的发展，使学生在学习中发挥其主动性和自主性，才敢对知识有所质疑，有所创造，使其成为学生有独立思维的、鲜明个性和个体差异性的人. 因此，教师在数学课堂管理中理应将学生当作主体，而不是控制的对象.

（二）关爱学生，实现教师管理理念与角色的转变

1. 爱与关怀的理念贯穿整个管理过程

教师对学生的爱表现在：关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生. 关心学生获得知识的需要、学生情感的需要、自我实现的需要，师生人格平等，理解某些学生表面上偏激行为背后的真正原因，相信学生有自制能力，可以凭自己的力量解决好自己的问题，使学生感觉到信心和勇气.

2. 教师角色的转变

社会的进步和教育改革的发展，要求教师的原有角色在三个方面发生转变：由书本知识的传授者转向学生学习和成长的促进者、合作者与参与者；由教学秩序的管理者转向学生自我管理和自主发展的引导者；由教学大纲的具体实施者转向学生发展和教学实践的研究者.

（三）在时空管理上，留出学生自由活动的空间

1. 时间管理

在时间管理中渗透个性自由的思想，要求数学教学的节奏和时间安排要留出学生自主思考和活动时间. 优秀的教师最常采用的方法不是一讲到底，而是留点问题让学生自己去解决或留点内容让学生自己去讲，留点空间让学生动脑，值得借鉴.

2. 空间管理

学生个性自由的成长首先需要提供物理环境上的支持，如数学课堂组织形式的变化和教室空间的改造. 可采用“秧田式”、 “马蹄形”、“圆圈形”等课堂组织形式. 在课堂教学中， 教师应为学生创设一种让学生 “自我完成”的课堂环境，更多地赋予学生富于弹性与变化的空间，提供学生建构数学课堂生活意义的自由. 其次，教师要为学生的自由选择提供机会和条件，鼓励学生思考，允许学生尽可能地自我表现和自我选择.

（四）加强数学教学过程管理，激发学生的内在潜力

教师在数学教学中不但要重结果，更要重过程管理，并注意激发学生持久内在动机和创造力，开发潜能. 在数学课堂教学前，教师要加强跨学科教学意识，针对性的优化数学课堂教学目标. 在数学课堂教学过程中，教师与学生平等对话，将数学教学过程定位于师生共同参与共同发展的过程. 教师要倾听学生的声音，将这些声音加以串联﹑整理﹑反思﹑教研，给学生犯错﹑反思﹑调整﹑进步的机会；鼓励学生质疑、探究，培养学生的数学创新精神和批判性思维能力；尊重个性差异，实施素质教育，个性相对自由的创新人才才能脱颖而出. 课堂教学后，教师要积极反思，课堂教学才会科学又高效.