运用多媒体技术 优化课堂教学

陈正华

【摘要】 多媒体技术与教学的整合，是普及多媒体技术教育的关键，是多媒体技术教学和其他教学双赢的一种教学模式. 它不受时空限制，把图、文、声、像融为一体，直接对学生形象、逼真地传授知识，为数学教学增添了无穷魅力. 教学实践证明：当教师把多媒体技术引入数学课堂教学中时，能更大限度地激发学生的潜在积极性，提高课堂效率.

【关键词】 信息技术；兴趣；效率

多媒体是多种媒体的组合体，在教学中，要根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展.

一、变静为动，促学乐学

传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥. 计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学提供了条件. 例如：

1. 新课导入之时，激活学习动机

导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备. 多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意力与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势. 我在教学“圆锥的认识”时，用多媒体手段展示了建筑物的圆锥顶、机械零件、农民堆谷、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们的身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程. 在此基础上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥、探求圆锥特征的欲望.

2. 审题之时，明理导行促思维

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾. 解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助媒体，整理摘录相对应的条件与问题，创设按题意配制的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维.

例如，行程问题的教学中，明确运动的物体是一个还是两个，运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时间是同时还是不同时，运动的结果是相离还是相遇，是解答行程问题应用题的关键所在，要使学生真正理解上述的抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体的动态演示，获得丰富的感性材料，掌握有关知识，从而理解和掌握解答行程问题的要素.

二、探微入里，引导想象

空间观念的形成，有赖于想象. 在教学“圆的认识”时，学生对圆的半径（直径）有无数条，圆内“所有的半径（直径）都相等”想象不出. 我们就用电脑显示：从圆心同步作出许多条半径（直径），然后又把它们“收拢”，合并为一. 这样，便于学生想象：同圆中所有的半径（直径）都相等.

再如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度. 由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成. 应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础.

又如教学圆锥体的高，电脑动态演示“顶点到底面圆心”的距离，直观、透明、省时，再通过外移，有效地区分了圆锥的高与母线. 圆柱与圆锥中底面和高的动态选合，使学生轻轻地掌握了“等底等高”的概念，为体积的学习打下了基础.

三、凸现本质，发展思维

用多媒体辅助教学，有利于隐退认知过程中对象的非本质属性，凸现对象的本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力提高一步.

例如，在教学“分数的意义”时先出现实物，再借助多媒体，隐退实物的其他属性，引导学生把表示分数意义的简便图形抽取出来，然后出现分数；再出现一个实物、一个计量单位，到一个整体，也体现了研究对象的逐步抽象. 在上述基础上，把这些抽象的过程和结果，联结概括起来，得出分数的意义，把学生寻分数的认识由感性认识上升为理性认识，他们的思维也随之得到发展.

四、声情并茂，开发潜能

多媒体辅助教学，能做到数形结合，声情并茂. 人是有理智的，有情感的；学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响. 人的心理作用既有有意识的，还有无意识（潜意识）的，教育教学工作就是每名学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力. “暗示教学”学说认为：教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜能，就能提高记忆力、想象力，创造性地解决问题的能力，以充分发展自我. 还认为环境是暗示信息的重要而广泛的发源地. 运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，使有意识学习和无意识学习结合起来，开发潜能，使学生既提高学习效果又学得轻松愉快.

总之，电教媒体生动形象，音形兼备，吸引学生，具有它独特的优势. 教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高“学力”，从而提高课堂效率.