“互联网+”时代军队继续教育发展走向

洪庆根 李世改 马天翼

摘 要：“互联网+”时代，正在产生一种新的教育生态，军队继续教育的发展呈现出一些新的发展趋势：课程结构趋向“模块+订单”；教育平台趋向“远程+资源”；教育组训趋向“自助+碎片”；教育管理趋向“学分+认证”。在这种新的发展趋势下，应把握军队继续教育的新特点并采取相应的对策措施。

关键词：互联网+；军队继续教育；发展趋势

中图分类号：G710 文献标识码：A

一般认为“互联网+”的概念是由腾讯CEO马化腾率先提出的，即“利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。”如今，互联网正在凭借其强大的连接功能重新聚合社会资源，这给各个行业带来了前所未有的机遇和挑战。移动通讯、云计算、大数据等新兴技术的发展对教育模式、教学方法等都产生极大冲击。与此相适应，军队继续教育的结构模式、管理模式等也应产生一些新的变化，以适应未来社会的发展趋势。可以预见基于网络的学习将成为未来继续教育发展的主流方向。网络环境下军队继续教育的发展也将呈现许多新的特点和趋势。

一、课程结构：“模块+订单”

“互联网+”时代，军民融合开展继续教育的潜力将得到充分释放。军队继续教育以往的那种封闭、定向、一元的，单纯依靠院校、部队或个别研发机构来展开继续教育的程式化教育模式将会落后；取而代之的将是一种开放、灵活、多元，结构相对松散自由的模块化教育模式。在这种新的教育结构模式下，基于网络的带有开放共享性质的“模块化课程”以及着眼满足部队个别化需求的“订单式服务”将成为军队继续教育新常态。与此相适应，军队继续教育将呈现出一些新特点：

（一）“学科本位”课程论解体

在开放思维、共享机制、免费使用等互联网思维以及多终端知识传输模式的支持下，“学科本位”课程论将面临解体。网络时代军队继续教育应克服传统的“学科本位”课程论为主导的课程体系弊端，建立一个以岗位任职为目的，以实际应用为导向，既有针对性又有一定适应性的模块化课程体系。网络课程建设的模块化、标准化成为一个必然趋势。军队继续教育应抓住时机，积极开展网络模块课程标准化建设研究，开发、制定共同的技术规范标准。

（二）军队继续教育重心转移

随着网络的普及、高等教育大众化以及课程设置的模块化，军队继续教育的重心将从学历教育转移到任职教育，从关注课程和教学转移到关注网络资源建设和学习支助服务。从教育内容上看军民通用的“共性”内容将主要依托地方院校、组织机构进行教育培训，而军队特有的带有鲜明的军事“个性”内容将会成为军队继续教育的核心。

（三）课程建设走向细、微化

“互联网+”时代，具有资源共享价值的模块化课程设置成为主流，基于网络的模块化课程将以慕课、微课、创课等新形式出现，这些课程的共同特点就是短小精悍，方便移植，可以通过单元模块的聚合在短时间内形成一门新的主干课程。与此相适应，一些新的教学模式，如互动式学习、混合式学习、研究式学习、扁平式学习还有翻转式学习等将成为新常态。

（四）部队订单推送常态化

“订单式人才培养”将逐渐成为军队继续教育的核心教育模式。订单式服务的关键是人才培养订单要能够真实反映出部队岗位的实际需要，有针对性地提高学员的岗位任职能力，培养岗位合格专业人才。这就要求军队继续教育和部队的密切合作，形成常态化的订单推送机制和课程信息推送服务。

在这种新的教育结构模式下，军队继续教育一方面将因依托、利用地方（包括国际）教育资源而变得更加高质量、高效率、高效益；另一方面将因办学重点突出、针对性强而具有更强的实战性、实用性、时效性。

为有效应对这种新趋势加强军民融合、创新继续教学模式是关键。一方面应抓住机遇积极与地方院校、组织机构开展深度合作，在人才培养上资源共享、优势互补，深化军民融合；另一方面应积极推进教育教学模式的改革创新，寻求与网络教学、微型课程相适应的新的教学模式。

二、教育平台：“远程+资源”

“互联网+”时代，特别是教育平台技术的再改造，为继续教育的创新发展带来空前的机遇和挑战。现代信息技术的发展使优质教育资源共享成为可能，跨越时空的学习交流成为现实。军队继续教育平台开始向“远程+资源”方向发展。这种新的继续教育模式可以解决军队教育资源分布不均、分布在不同院校的优势资源缺乏有效整合以及官兵工学矛盾突出等一系列问题，让军队继续教育变得更加优质和高效。

（一）教育形式以远程网络为主

军队继续教育平台趋向“远程+资源”意味着在教育方式上，继续教育将逐渐从以课堂教学为主的函授式教学，转向以互联网和现代多媒体技术为主的在线远程学习，人人可学、时时能学的终生教育局面正在形成，虚拟教育将获得迅速发展。

（二）打造远程师资团队成为关键

当前，各军队院校都已建成校园网络，在互联网建设、网络应用和资源共享方面发展较快。但是，网络远程教育要想取得理想的教学效果，硬件环境建设只是基本条件，关键还在于配套措施及高质量的远程师资团队的打造。网络教学要想取得理想效果，在线教师的学识能力、网络教学经验和在线导学技巧都至关重要。因此，远程师资团队的打造将成为未来军队继续教育发展的瓶颈。

（三）优质教育资源整合成为重点

在开放、共享的远程教学环境中有效整合优质教育资源，提高继续教育的质量和品质成为关键。在资源建设上，应突破单打独斗、闭门造车的思想束缚，形成开放共享、联合教学的新局面。军校之间的资源共享已经初见成效，随着网络教育的开通，这种资源共享的趋势将得到进一步的发展到面向全国、国际，优质资源整合成为一种迫切需要。

（四）知识资源管理成为新概念

网络远程教育环境下，知识资源管理成为一个新概念。进行有效的知识资源管理应以促进各类知识的交流与共享作为核心。把显性知识转化为信息，并通过网络将军队内的大型信息资源库联结在一起，加强共享和交流；减少中间管理层，加强决策层和操作层之间的信息沟通；积极探索显、隐性知识交流的具体途径、方法、手段等，如辩论会、研讨会、咨询会等。

未来，网络远程教育将应成为官兵开展终身学习的外在条件和作用机制。只有倾心打造远程环境和优质资源才能发挥军队继续教育的最大效力。为此，一方面应为官兵学习、思考和协作预留适当的时间和空间；另一方面，应建立官兵学习和知识创新激励机制。激发他们为军队的科研、训练和应用开发做出更多贡献的意愿，提高他们学习的能力、学习的效率和学习的转化力。

三、组训方式：“自助+碎片”

互联网特别是移动互联网的出现，不仅扩展了职业生涯的边界，而且深刻地改变着人们的思维模式与交往方式。借助于移动网络，人们可以将大量的时间碎片用于学习和深造发展，这是未来教育发展的新趋势。军队官兵作战训练具有时间分散、地点分布广泛的特点，碎片式学习为军队继续教育提供了新的便利条件。可以预见，“自助+碎片”的组训模式将会成为未来军队继续教育的一个新的生长点。

（一）学习方式自助快捷

随着大数据、云计算、智能终端的出现，未来基于网络的继续教育中的学习支助服务将更加便捷、智能化和人性化。这意味着学员可以获得“自助餐”式的快捷学习体验，整个学习过程可以通过配套的自助服务展开，学习的门槛进一步降低，有需求就有服务。此外，在这种新的组训模式下，借助于信息化管理平台、各种智能服务软件以及信息推送技术，行政管理工作将大大减少，并将趋于更加高效。

（二）学习设置化整为零

军队继续教育组训模式趋向“自助+碎片”，还意味着学员学习时间利用的“碎片”化以及课程设置上的相应调整。一方面碎片化的闲散时间将得到充分利用，产生积沙成塔的累积效应；另一方面课程设置也将为适应快节奏的学习环境而化整为零，移动学习课程的设置应适应零散学习、碎片学习的特点，充分借鉴互联网思维中“迈小步、不停步”的微创精神。

（三）学习工具移动主导

为适应碎片化的学习方式和零散式的学习内容，移动学习工具如便携式笔记本、掌上电脑pad、智能手机将成为学员必备，以便随时学习、吸收一些碎片化的知识。“移动学习”的特征将得到充分展现：它不仅具备了数字化、多媒化、网络化、智能化等多媒体学习的基本特征，而且还具有独特的优势，即学习者不再局限在电脑前，可以“随时、随地、随身”“短、平、快”地进行学习。

未来“自助+碎片”教育组训模式将成为军队继续教育的有效补充形式。为充分发挥这种新的教育组训模式的功能作用，应关注移动学习平台的建设，但更为关键的是关注从思想理念到管理模式的转变。

四、管理模式：“学分+认证”

随着我国的高等教育大众化，官兵的学历起点越来越高。军队继续教育将从学历证书时代跨入单科证书时代，由以学历教育为主转向以任职教育为主。课程设置将突破传统的大一统的课程设置模式，趋向灵活多样、可移动组合的模块化课程设置和订单式人才培养；组训模式将突破传统的统一组织、齐头并进的基本格局，开始进入个性化、自助式、随时随地的泛在学习模式。随着这两个“突破”的实现，教育管理模式将趋向“学分+认证”。军队继续教育管理模式趋向“学分+认证”意味着学员的管理和评价方式都将发生重大变化。学分制是一种以目标管理为主要指导思想的教学管理模式，对优化人才培养过程、加快人才培养速度、提高人才培养效益都具有重要的作用。随着时代发展，军队继续教育逐渐转向以任职教育为主，以培养岗位任职能力为指向，目标是获得胜任本职工作岗位所需要的素质和能力，注重学习过程，这与学分制的核心理念不谋而合。认证制度当前广泛应用于欧美国家的职业行业，是对人从事某向职业应具备技能、资格的一种认定。将“学分”和“认证”这两种管理方式结合起来，就可以适应“互联网+”时代军队继续教育泛在学习的特点，有利于充分激发官兵的学习潜能，不断提高职业素养。这种新的管理模式也呈现出一些不同特点：

（一）获取学分方式灵活多样

“互联网+”时代，随着我国继续教育领域“学分累积与转换制度（学分银行制度）” 的逐步构建与完善，网络环境下获取学分的方式将会日趋灵活多样，“学分银行体系”将成为新常态。通过学分银行体系学习者就可以不断地通过各种学习存储“学分”，直至“零存整取”，兑换相应学历、学位或认证资格。学习者可以通过网络课程、机构培训、自学考试、阶段考试、工作实践等多种方式来获取学分。

（二）网上考核认证渐成主流

当基于网络的泛在学习成为继续教育的主流时，基于学分的网上考核认证也将成为评价主体。网上考核认证，更倾向于学习效果的评估和社会行业的认可，追求更公正的人才评价标准。目前，行业的专业化管理和人才的职业化素质大都依据相关论证制度来衡量。学习内容的设计开始结合行业的标准，系统中还将嵌入单元化的测试和全真认证环境。结合学习者自我管理模块，通过跟踪学习时间、学习参与方式、学习测试效果等统计、量化学习过程。追求学习的效果，面对统一的人才评价标准，保证学习的质量被社会和行业认同，成为继续教育专业化发展新方向。

（三）教学管理借助信息化平台

在“学分+认证”的管理模式下，信息化平台成为进行教学管理的重要手段。大数据技术成为记录、分析学员学习情况的重要依据。通过大数据技术，可以提取学员在网络学习过程中留下的记录信息，据此全面跟踪和掌握学员特点、个性化需求、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学员，从而综合判断学员是否达到学习要求、实现学习目标，能否授予学分。

总之，将“学分”和“认证”这两种管理方式结合起来，可以适应“互联网+”时代军队继续教育泛在学习的特点，有利于充分激发官兵的学习潜能，不断提高军人职业素养。当然，“互联网+”时代军队继续教育的发展也面临重重困难和阻力，如网络平台的建设与安全使用问题，师资引进与培训问题，部队资质认证专业繁杂问题等。如何用好互联网思维来改造军队继续教育的推广模式，用什么内容来吸引学习者，用什么方式来呈现课程等问题，都值得进一步深入研讨。

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