SIYB培训方法在工业分析专业教学中的应用

蒋勤成　龙锐锋　蓝日球

摘 要：SIYB培训项目在教学过程中注重体验性和实效性，教学方法新颖独特。本文对SIYB培训方法在工业分析专业教学中的应用进行了阐述。

关键词：SIYB培训方法 工业分析专业课 探索

SIYB是英文Start and Improve Your Business的缩写，中文译名为“创办和改善你的企业”，是国际劳工组织（ILO）与我国人力资源与社会保障部合作的创业就业促进项目。SIYB创业培训基于成人教学理论特点，采用小班教学，区别于单一刻板的传统教学模式，注重教学过程中的体验性和教学效果的高效性；其独特的培训方法对提高职业院校专业教学的实效性具有借鉴和启发意义，符合工学结合要求的新型职业教育课程模式。

职业教育工业分析专业教学以培养技术应用型专门人才为根本任务，学生的实践操作能力是培养的关键内容。但传统的单纯知识传授和技能练习的教学方法已经显得力不从心。在教学活动中师生的相互促进和激励，同时基于行动导向，落实参与互动的教学方式成为必然的选择。工业分析专业教学过程中应用SIYB培训方法能够使学生在认识过程中与职业行动过程相结合，学习过程与参与体验相结合。

一、SIYB项目及其培训方法特点

1.“大众创业，万众创新”时代背景下的SIYB创业项目

2015年6月16日，国务院印发推动大众创业、万众创新的系统性政策文件《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发〔2015〕32号），从9大领域、30个方面按照“四个方面”战略布局，构建有利于大众创业、万众创新蓬勃发展的政策环境、制度环境和公共服务体系，以创业带动就业、创新促进发展。在双创时代背景下，SIYB创业培训项目是创业培训工作的主要开展项目，同时创业培训又是创业工作的重要组成部分，是创业工作的基础支撑。

SIYB创业培训项目20世纪70年代起源于瑞典，主要包括GYB（Generate Your Business Idea），SYB（Start Your Business），IYB（Improve Your Business），EYB（Expand Your Business）四种培训课程，即产生你的企业想法，创办你的企业，改善你的企业，扩大你的企业。目前已经有84个国家开展和实施SIYB培训项目。我国从1998年引进SYB，经过部分城市高校试点之后，效果较好，于2004年开始在全国高校推广实施，免费培训对象包括：应届大中专毕业生，退役士兵，库区移民，残疾人，下岗失业人员，监狱服刑人员等。SYB培训课程的内容分为十步两个部分，步步相扣，循序渐进，由故事形式串联创业培训知识。其中第一部分是创业意识培训部分，即GYB培训内容，包括第一步将你作为创业者来评价和第二步为自己建立一个好的企业构思；第二部分是创业计划培训，即将学员的创业构思一步步变为现实，具体包括八步；第三步评估你的市场；第四步企业的人员组织；第五步选择一种企业法律形态；第六步法律环境和你的责任；第七步预测启动资金需求；第八步制订利润计划；第九步判断你的企业能否生存；第十步开办企业。

2.基于成人教学体验的SIYB参与式教学方法

培训教学需要备教材备学员。SIYB培训学员和职业院校学生一样，在学习SIYB课程和专业课都属于成人学习过程。成年人有一定的工作和生活经验，学习具有功利性和目的性，因此成人学习具有四大学习法则，即效果法则、练习法则、有备法则、联系法则，成人学习还遵循马斯洛需求层次理论及成人注意力曲线。

SIYB培训擅长有效利用多媒体投影仪、短片、黑白板、彩纸、活页挂纸、挂图等视觉直观教具，采用讲授法、“头脑风暴”法、案例法、讨论法、角色扮演法、练习法、SIYB游戏法等七大参与性培训方法主动适应成人学习特点，让培训学员主动介入参与教学活动的方式，满足符合成人学习的马斯洛需求层次及注意力持续时间，能够获得较好的教学体验性和记忆持久性。

二、SIYB参与性培训方法在工业分析专业教学中的应用

1.职业院校工业分析专业教学现状

职业院校学生特别是中职学生属于成人学习对象类别，具有理论基础薄弱，学习兴趣欠缺，动手实践能力较强等特点。工业分析专业毕业生主要在环保、精细化工、食品、医药、石油等部门从事化学分析、产品质量监控、现代仪器分析等工作。就业途径决定专业方向，因此职业院校工业分析技能教学以化学检验工国家职业技能鉴定规范为主线，落实于化学分析和仪器分析两个技能基本点设置教学计划，突出专业与技能，分阶段分年级实施实践和理论融合的一体化教学体系。

在具体教学过程中，目前职业院校工业分析专业依然沿用传统的工业分析专业教材，理论内容陈旧，具有一定深度。面对传统的专业教材，学生的化工理论基础知识普遍薄弱，甚至有学生不认识常用元素符号，抛开对计算器的依赖计算技巧，只停留在机械加减乘除阶段。而强化技能操作的实训环节，一般由教师安排实验项目，讲解完实验难点重点，亲自操作示范后，学生就重复进行操作分析，以小组形式或独立完成分析项目，记录实验报告。这样的理论结合实训的工学结合一体化教学本质上依然是以教学内容为中心，而不是以学生为中心，存在教学理念先进，教学方法却无法驾驭理念目标的困境，形成学生学习体验不强，参与积极性不高的教学现状。

2.SIYB参与性培训方法在工业分析专业教学中的应用

SIYB创业培训所采用的参与性培训方法相比较传统教学方法，把体验性和参与性作为培训教学着眼点和立足点，形成了从学习者的主动意识和创造意识为操作途径的多形式、全方位的技能培训质量保障方法，可以立竿见影地应用在工业分析专业。教学方法主要有两种：“头脑风暴”法和角色扮演法。

（1）“头脑风暴”法在工业分析专业教学应用。头脑风暴“法”适用于在很短时间内，促使学生产生和提出自己意见，引发连锁反应，分析改进，达到创造性解决问题。实施步骤为：介绍—产出—分析—结果。例如，在讲解工业分析操作与实训课程中“HCl标准滴定溶液的指示剂的选择”课题时，可以鼓励学生主动提出选用何种指示剂，从酸碱指示剂线、氧化还原指示剂线、金属指示剂线、专用指示剂线等四个方面进行“头脑风暴”，从而产生与HCl标准滴定溶液的指示剂相关的“风暴”头脑。

（2）角色扮演法在工业分析专业教学应用。角色扮演法适用于通过利用接近实际生活的情景设置，角色模拟来完成学习。学生作为参与者或观察者一起投身到一个真实的问题情景中，提高对知识的理解和运用能力。实施步骤为：准备—介绍—表演—结束。例如，在讲解“EDTA法标准滴定曲线”课题时，通过将学生分为三个小组，分别扮演EDTA、阳离子、指示剂三种化学试剂角色，生动形象，让学生所扮演的角色自由结合，模拟在实际滴定过程中EDTA滴定溶液和阳离子配位及EDTA滴定溶液与指示剂配位过程。

若道为正，术为负，则事倍功半，坐而论道；道为正，术为正，则事半功倍，殊途同归。将SIYB的参与性培训方法运用在职业院校工业分析专业教学过程中，符合现今职业教育教学改革与实践发展思路，可以为工业分析课程开发提供新的探索范例。

（作者单位：广西石化高级技工学校）