高中物理教学研究性学习的实施

张成宝

随着社会的发展和科技的进步，过去那种培养人的模式越来越不能够支撑起社会对人才的需求.在这样的环境下，推进教学改革成为教育领域必须要做的一件事情.如何才能摆脱传统的教学中学生被动学习的状态，实现学生自主学习，自我发展.我想只有在现有的基础上，更新观念，大力实施研究性学习的教学模式，才能真正培养起符合时代发展需要的新时期人才.特别是高中物理学科，有实施研究性学习的良好条件和教学需要，下面我就在高中物理教学中如何实施研究性学习谈一谈个人的几点看法和体会.

一、优化选题，瞄准方向，保证研究性学习的有效性

研究性的学习过程，有别于传统的教授性的学习过程，需要学生根据一定的研究题目，自觉地进行研究性的学习.很显然，学生所要研究的课题直接关系到学生能不能实现自主性研究行为，成为研究性学习有效性的关键.

比如：学习有关速度变化快慢的描述的时候，我针对这节课教学难点的突破和教学重点的有效把握，让学生来研究速度和质量的关系，进而形成对加速度的有效认知.确定这样的选题，就是为了保证研究的有效性.否则不恰当的选题就会失去研究的价值，降低学生的研究对学习的有效价值.在这样的研究基础上，为下面学习物体的自由落体运动奠定了良好的基础.之后学习牛顿第一定律的时候，让学生研究加速度和力的关系，进而形成对牛顿第二定律的正确认知.可以说正是注重优化选题，实现了物理知识的前后联系，才能实现知识学习重点和难点的有效突破.

可见，在高中物理研究性学习的过程中，只有在教师对教学知识的有效把握的基础上，才能对研究选题进行有效的优化；也只有在优化选题的基础上，才能通过科学的指导，让学生进行研究性学习，从而保证学习活动开展的有效.

二、实施激励，注入动力，促进研究性学习的顺利开展

相对于传统的学习方式，学生的研究性学习是建立在学生的自主研究的基础上的，学生更多的需要自主学习，学生的自主性学习是实施研究性学习的前提.高中学生虽然学习能力有了较大的提升，但由于其心智水平仍未发展成熟，需要教师在此过程中不断给以激励和引导，对他们在学习进程中的表现给予一定表扬，肯定他们的出色成果，这样，才能不断给学生注入源源不断地学习动力，保证研究性学习活动的圆满开展.

比如：学习有关传感器知识的时候，不仅需要学生自主地进行有关传感器信息的收集，查阅大量的相关资料，更需要学生根据这些获得的资料，结合选题进行有效的筛选，把手头的资料进行去伪存真，剔除没用的信息，保留有研究价值的信息和材料，通过对这些材料进行有效的分析，发现材料中的不足，然后有针对性地进行材料二次搜集和补充工作.这样的高强度的工作，多数学生会吃不消的，容易引起学生的畏难情绪.为此，我在研究选题和研究的整个过程中，采取的策略是边引导边激励.首先我在确定选题之后，就研究性学习的过程和学生必须独立完成的任务进行了专项指导，鼓励学生要面对困难不退缩，要迎难而上.在学生们搜集完材料之后，我对如何进行数据整理和去伪存真进行了讲解，并鼓励学生发挥主观能动性，积极地实践和探索.在进行数据分析的时候，学生面对大量的实验数据存在畏难情绪，针对如何进行有效地分析和整合我专门对学生给予指导.在整个研究性学习的过程中，我参与了学习的各个环节和学生一起学习，深刻体会了给予学生引导和鼓励是保障学生顺利完成研究性学习的关键.

可见，在高中物理的研究性学习中，虽然更多的是学生自主完成的任务，但并非教师撒手不管，无所事事.相反，更需要教师在学生学习活动开展之前，做大量细致有效地工作，潜心研究不同学生的实际，预设学生在学习中可能遇到的困难和思维瓶颈，从而在教学中有针对性的予以点拨和指导，并对学生的研究成果给与积极和及时的评价、肯定，从而让他们充满信心.

三、创造情境，有效引导，保证完成研究性学习的有效实施

毋容置疑，学生的研究动机和研究行为，受到课堂氛围和教学情景的影响.好的研究氛围和有趣的教学情景，可以激活学生的研究热情，让学生乐此不疲地投身研究活动中，从而促进学生研究性学习的顺利进行.

比如：学习重心有关知识的时候，我在课堂上进行一个有趣的小游戏.首先，让一个学生双脚并拢蹲在教师的面前，教师用一个手指从学生的前上方轻轻地按压学生的面门；然后，教师提问学生们：如果让这位学生原地站起来，他能做到吗？学生们多数会回答：能做到.教师说：好，那么，请这位同学不要用手帮助，只是在这样的情况下原地不动地向上直立身体，试着站起来.学生按照老师的要求慢慢地向上直立.刚开始，学生还能够试着站起来一点，再往上就会出现身体倾斜，不能够保持重心，最后向后摔倒.当我顺手拉住将要摔倒学生的一瞬间，教室里响起了掌声.此时，课堂氛围已经被激活了.之后，我不失时机给学生讲解有关的知识和要研究的物理课题，进一步激起了学生的学习兴趣，引起学生一探究竟的学习冲动.教师的这些努力，为学生开展研究性学习开了一个好头.同样在学生进行研究性学习的过程中，也要注重教学情景的作用，让教学情景引导学生顺利地开展研究性学习，顺利完成研究的过程.

可见，高中物理教学研究性学习中，学生的研究氛围和教学情景，对学生的研究性学习过程具有重要的引导作用，一定程度上能够决定研究性学习的成功与失败，我们教师要善于抓住这些因素，创造有趣的教学情境，适当的给与引导，从而激活课堂，保障学生研究性学习的顺利完成.

由此可见，研究性学习在高中物理教学中有广阔的应用前景，是高中物理教学改革的一个重要方向.我们广大物理教师要及时更新思想，创造性地改变教学方法，实施研究性学习.通过优化教学设计，及时恰当的给与激励，创设教学情境并及时引导，从而实现和保证学生研究性学习顺利有效地完成，真正让研究性学习成为发展和培养学生学习能力和综合素养的重要手段.