开发学习资源丰富初中数学课堂内容

王金金

教科书、教参中的内容不仅枯燥、单调，而且信息内容十分有限，而当下学生获取知识与技能的方式是多元的、开放的，学生面对这样有限、单调、枯燥的教材资源，不仅不能满足他们对知识的需要，更可能让学生对学习失去兴趣和信心.教师要从教学实际出发，做一个善于发现的有心人，善于挖掘、捕捉一切有利的学习资源和材料，将其开发成适合学生学习的教学材料，以开拓学生视野、挖掘学生潜能，更好地丰富初中数学课堂内容，更好地满足学生在学习和成长过程中的需要，更好地彰显数学学科的魅力.

一、开发媒体资源，丰富学生学习内容

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经成功地被引入数学课堂教学中.多媒体资源的开发利用，让数学课堂焕然一新.教师借助多媒体技术，将抽象难懂的数学内容，直观地展示给学生，给学生视觉上的冲击，有效地丰富了学生的学习内容，促进了学生对知识内容的理解、吸收.而且，多媒体资源由于它独特的视听效果也能吸引学生的眼球.

例如：在教学“二次函数的图象和性质”时，教师不再局限于死板的课本，而是有效地开发、利用多媒体技术.在学习二次函数的图象与a的大小关系内容时，教师在引导学生进行分析后，为了让学生更直观地观察图象的变化，利用多媒体技术中动画的特点.首先为学生展示出一个二次函数y=2x2+3x+7的图象，然后将这一图象设计成一个动画效果，让学生观察当a的值逐渐变大，其它数据不变的情况下，整个二次函数图象的变化.学生会发现，图象中曲线的开口，很神奇地越来越小.学生很直观地感受到图象随|a|的值不断增大的变化情况.之后，教师为了让学生记忆更加深刻，又为学生设计了几个不同的二次函数的图象，同样以动画的效果让学生观察.

教师通过开发利用媒体资源，有效地集中了学生的学习注意力，开拓了学生视野，活跃了课堂学习氛围.同时，借助媒体技术，将数学内容直观地展示出来，促进了学生对知识的理解与吸收，加深了学生的记忆，有效地提高了学生的课堂学习效率.

二、开发生活资源，培养学生应用能力

生活与数学有着千丝万缕的联系，很多数学内容的学习，就是为了服务于生活.因此，作为一名初中数学教师，要善于开发利用生活资源，将数学内容与生活实际巧妙地相整合.教师可以选择将生活实际问题引入课堂教学，让学生学会学以致用，直接地帮助学生巩固练习，间接地培养学生实际应用能力.

例如：在教学“一元一次方程”时，教师从生活实际中挖掘资源，为学生引入了一个生活中常见的问题，让学生利用自己所学知识去解决：妈妈今天用142元钱，买了20千克的两种水果，其中甲种水果的单价为每千克8元钱，而乙种水果的单价为每千克6元钱，你知道这两种水果各多少千克吗？这种问题是生活中常见的问题，学生在教师给出问题后，开始解决这一实际问题.学生想到此题可以利用课上所学的一元一次方程的知识内容，此时学生设甲种水果x千克，那么就可知乙种水果为（20-x）千克，之后学生开始寻找其中的等量关系，发现两种水果的所花的钱的总和为142元，于是，学生列出最后的等式8x+（20-x）×6=142，并根据自己所学的解一元一次方程的知识内容，解得最后的结果为x=11，最后学生求出买了甲种水果11千克，乙种水果20-11=9千克.学生发现自己能够凭借自己的本领，解决一些实际问题，充满了自豪感.

生活资源的开发利用，让学生体验到数学在生活中的价值意义，成功地让学生学会学以致用，有效地提高了学生的应用能力，推动了学生对数学知识的吸收、利用.

三、开发情感资源，增强学生学习自信

教师教学中除了要关注学生知识技能的提高，还要高度重视学生的情感价值.高效的数学学习，不是要学生学，逼迫学生死记硬背，而是学生要学，自主探究思考.因此，教学中，教师要善于开发利用学生的情感资源，让学生感受到学习数学的乐趣，对数学的学习充满自信，从主观上乐于学习数学，从而激活学生的学习自主意识.

例如：在教学“勾股定理”时，教师在引导学生对勾股定理的知识内容，有了一定的认识和了解后，为学生设计了一道练习题：已知一个直角三角形，它的两条边分别为6厘米、8厘米，请问它的第三条边的长是多少？学生立即反应，并根据课上所学的勾股定理的知识内容，开始计算.当大部分学生完成这一练习后，教师让学生来回答.生：我利用勾股定理的知识内容，列出一个算式62+82=100，之后，我对100开方得10，所以第三条边的长度为10厘米.很明显学生出错了.但教师并没有像以往那样不管不顾地批评学生，而是对学生进行了积极地评价，适时地对其进行鼓励，增强其学习自信.师：首先我要对你的结果给予肯定，你得出的最后结果是正确的，看来你已经基本掌握勾股定理的知识内容，而且对二次根式的知识内容也有了很好的掌握.很不错，但是，你有一点粗心，你再仔细阅读一遍题目要求，看是否漏掉什么？老师相信你可以做得更好.学生在得到教师的肯定和鼓励后，信心大增.于是，很主动地仔细地再次审题.通过再次审题学生发现自己的错误，漏算了一种情况，还有一种情况为三角形的斜边为8厘米，这样82-62=28，将28开方得27.

情感资源的开发，增强了学生学习自信，让学生在学习的过程中变得更加积极主动，培养了学生的自主学习能力.

总之，学生的学习资源无处不在，教师要善于开发利用，要善于从学生的角度开发学习资源，以激发学生学习自主性，丰富学生学习内容，创建高效初中数学课堂.