浅析高中历史课程的教学方法

王小军

摘 要：为了更好地适应新课程的要求，在高中历史的教学中，我们应该不断地更新教学方法，来提高课堂的教学效率。本文就高中历史的课堂教学提出了自己的观点，分析了新课标下高中历史的教学方法，以及怎样提高学生学习历史的全面素质。

关键词：高中历史；历史教学；教学方法；过程式教学

在新课程的教学中，教学任务与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。如果在新课程的教学中忽视了学生对于历史基本信息的掌握，且单方面地追求现代教学，那么培养学生对历史的分析与综合能力都会成为一句空话。

一、更新教学观念，改进教学方法

传统教学中，教师注重的是知识的传授，这样往往会造成学生全面素质的缺失。所以作为一名历史教师来说，有必要更新一下我们的教学观念，把重点放在学生身上，要充分地发挥学生的积极性，不能一味地将知识灌输给学生，那样只会适得其反。在历史的教学中，既要指导和帮助学生掌握知识，又能从中让学生陶冶情操，提高学习能力，与此同时还要培养学生形成良好的个性和正确的价值观。

历史的课堂教学不仅是为了让学生记住历史的时间、地点、人物、事件，还要让学生的思维能力得到充分的发挥，并从中得到素质的全面提升。通过日常的教学活动，让学生在掌握历史知识的同时，激发内心深处对优秀历史人物的崇敬之情，从而感受到历史人物的优良品质，并从这种崇敬之情中得到感染和熏陶，进而提高思想素质修养，获取良好的价值观。

学校的教学目标是促进学生的全面发展，教学要以学生为主体，需要充分地发挥学生的个性和特长，调动学生学习历史的积极性。教师可以在教学上采用合适的教学方法，综合地运用传统的集体授课与活动、分组讨论、小组交流，让学生课前自学，经过小组讨论后再进行辅导，学生们在通过自行查找搜集相关资料的同时历史相关信息也得到了掌握，再由每个学生发表自己的见解，小组进行讨论后，讨论所产生的信息将会是学生们自我吸取知识的一个途径，经过讨论和教师的辅导，学生将会对历史的学习获得一个良好的参与感与认同感。

二、利用科学方法，提高课堂效率

在学校的历史课程学习中，教师可以通过趣味课堂把历史的知识融入进来，利用讲故事的方式传递知识。总之，如何采用合理的方式提升学生对于学习的积极性是学校正在面临的一大难题。在课余时间，教师可带孩子们去参观当地的历史博物馆，感受当地的历史文化，教师可以在参观的过程中与孩子们畅聊，并让他们在下节课上能用讲故事的形式把看到的知识以及感受到的历史复述出来，这样不仅能提高孩子们的优越感和自信心，也对培养孩子学习历史的兴趣有很大的引导作用。

对于高中历史的教学，同样需要教师采取灵活多变的教学方法，每堂课前教师要设计教学内容和学习方法，以满足不同层次的学生需求，认真分析学生的差异性，做到因材施教，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，才能更好地发展学生的学习潜能，调动每个学生的学习历史的积极性，借以提高历史课堂的效率。

总而言之，新的教学改革势必会让高中历史教师的教学观念和教学方法发生根本性的改变，历史教师可以通过科学的教学方法，在教学过程中形成自己新的教学方式，顺应时代的要求，从而不断发展，提升课堂效率。

三、改变结果式教学，注重过程式教学

一直以来传统的教学方式都是重视结果而忽略了过程。与此同时，大部分的学生面临着学业压力，这也是教学的一大弊端。高中历史是学生在学习过程中必须完成的一门基础学科。在大部分学生的眼中，所学的历史学科就是所谓的“副科”，在课堂上，学生们从思想上就不重视这门学科，很多学生会因为之前的历史基础较差，所以在听课时就会感到非常吃力，这样将很大程度地影响学习的效率。由于历史学科的知识是具有过去性的，学生在学习时可能会缺乏兴趣感，甚至产生厌学的心理。然而这些问题的出现相当一部分的原因是结果式的教学方式。

因此在高中历史的教学中，我们更要重视教学过程，让学生能够明确学习历史的目的和意义。而过程式的历史教学，则需要注重培养、发展学生的思维能力，进一步地提高学生学习历史的兴趣。在高中历史的学习中，高考成绩虽然重要，但培养学生的思维方法也同样重要，也是历史教学的一个重要目标。如果强调重视历史学习的结果是为了高考，这样容易把学生的思维带到只重结果而忽视过程的一个误区。而重视教学过程，则要求教师在教学设计中，多找相关的历史资料，让学生通过辅助性的信息获取所学知识的内容，强调历史的学习过程，也是发展学生思维的一个过程，让学生的思维在课堂中得到训练。

想要让高中历史教学质量得到提升，教师要让学生和整个课堂都活跃起来，改变原本教师枯燥的说及学生被动的学。当课堂变成了一个互动、讨论和谐的课堂，这样的学习过程中，学生将不再以教师为中心，而是会自觉主动地去发现、讨论和思考问题。