农村小学数学习题课实效性研究

张竹华

摘 要：众所周知，数学教学不仅在于教师的教，还在于学生的学，即对数学知识点的学习与掌握。想要学好数学，习题的练习是关键。然而，就目前的小学数学习题课的教学来看，教师并未发挥出习题课的重要性。因此，如何让小学数学习题课更具有实效性是每一位小学教师应当思考的问题之一。

关键词：小学数学；习题课；习题设计；实效性；策略

在小学数学教学中，习题课是一门极为重要的课型，它能够有效地帮助学生们熟悉、掌握和理解相关数学知识点，对学生们数学能力的提高很有帮助，因此，教师要想提高数学教学质量，必须利用好数学习题课，充分发挥习题课的最大优势。在本文中，笔者将结合自身的一些教学经验，谈谈目前小学数学习题课的不足以及提高小学数学习题课实效性的策略。

一、目前小学习题课中的不足之处

1.缺乏明确的习题目的

习题的练习有利于学生们巩固所学的知识点，因此，教师在习题设计的时候要明确习题的目的，让习题的针对性更强。然而，目前不少小学教师却忽略了这一重要性，他们没有把握好教学的重难点内容所在就直接进行授课，导致习题的布置过于随性，且习题的目的也不突出，不利于学生们数学能力的提高，自然，教学效果也并不理想。

2.习题缺乏一定的层次性

众所周知，学生与学生之间存在差异性是正常现象，因此，在数学习题设计时，教师要根据学生们的个人情况以及水平的差异性对学生们设计不同层次的数学习题，让每一个学生的数学能力都能得到最大限度的提高。然而，在实际数学教学中，教师们设计的习题一般都是同一水平，毫无层次可言，这既降低了数学习题的实效性，又没有让每一个学生都得到相应的能力锻炼，大大降低了习题的效果。

3.缺乏多样性的习题

新课改之后，学生们个性的培养与发展成为了教学的主流。在小学数学习题设计中，教师要注重习题的多样化，让学生们得以全面发展。然而，目前的小学数学习题不仅题型单一封闭，而且练习的方式以及语言的使用都过于简单，缺乏多样性，不利于学生们个性的发展、思维的创新以及能力的提高。此外，过于简单化的习题也会让学生们对数学的学产生厌烦心理，从而影响到数学教学效率，这些都让习题课的实效性大打折扣。

二、如何提高小学数学习题课的实效性

1.明确习题的重点

通常来讲，明确重点就意味着明确了教学的方向，这可以在一定程度上减少盲目性。因此，教师在数学习题设计的过程中，要综合考虑学生们的水平差异、教学进度以及教学的重点内容，从而让学生们的习题练习更加有针对性，从而提高习题课的实效性。此外，教师还可以在得到学生们的习题反馈之后总结出学生们较为薄弱的知识点，并在下一次的习题设计时加大对这些知识点的练习强度，这样可以及时做到查缺补漏，针对性地巩固学生们所学的知识点，从而达到事半功倍的教学效果。

2.注重习题的层次性

习题的层次性包括学生水平能力的层次性以及习题深度的层次性，即针对不同层次的学生应有不同层次的习题，针对同一水平能力的学生应循序渐进地练习深度层次不同的习题。这样除了能大大地增加习题课的实效性以外，还能让所有学生都得到相应强度的锻炼并让其数学能力得到最大限度的提高。

3.丰富习题的形式，发展学生个性

鉴于目前的小学数学习题形式过于单调的特点，教师在设计小学数学习题的时候应该注重于习题形式的丰富，毕竟多样化的习题有利于提高学生们的兴趣，避免了学生们厌烦心理的出现，进一步提高了小学数学习题的实效性。当然，教师在丰富习题形式的同时，还要综合考虑到教学的资源、教学的内容、学生水平以及教学进度等各种因素，唯有如此，才能让数学习题更为全面，更利于学生们综合能力的提高。

例如，在教学“关于九的乘法口诀问题”的时候，笔者并未像传统教学那样照本宣科地对学生们念一遍然后就让学生们回去自行背诵，而是对不同的式子采用不同的展现形式，比如说有的式子以多媒形式展现，有的式子以黑板板书形式给出，避免学生对习题产生抗拒心理，从而提高了习题课的实效性。

4.让习题的提问方式变得更加有趣味

众所周知，数学一门逻辑性极强、极为抽象的学科，对小学生来说，数学是一门较为深奥的学科，倘若在数学学习的过程中缺乏趣味性的话，则会感到无趣乏味。因此，在习题设计的过程中，教师还应该注重提问方式的趣味性，唯有让学生们感受到数学学习的乐趣，他们才会对数学学习产生更高的积极性。

总而言之，教师要想提高习题课的实效性，首先要明确习题练习的目的与重点所在，其次要让习题形式多样、习题层次性分明，最后要注重自己教学用语的趣味性，调动学生们的积极性。除此之外，教师还要善于分析从学生们那收集的反馈信息，以更好地进行教学工作，提高教学质量。

参考文献：

[1]曹石珠.论课堂教学的体验缺失及其矫正[J].教育科学，2004，（1）.

[2]张定强，赵宏渊.论数学反思能力[J].课程·教材·教法，2005，（3）.