刍议大学生主体性育人平台的搭建

张国强 温志媛 邱岳

摘要：主体性育人就是培育人的主体性。本文主要阐述了主体性育人的定义、主体性育人的目的，在此基础上对大学生主体性育人平台的搭建提出了初步的构想。

关键词：大学生；主体性育人；育人平台

主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性，主体性育人是培养具有主体性的人的教育。在大学里，主体性强的学生能够适应环境的变化，自发做出调整，主动养成良好的行为习惯，充分发挥主观能动性，从而提高个人的能力和综合素质。

1.主体性育人的定义

从哲学思维的角度来看，主体性是指人作为社会活动主体与其他客体相互作用而表现出的功能特性。主体性育人是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动，其目的就是将受教育者由普通人个体逐步转化为社会生活的主体，并为社会发展做贡献。大学生要想增强自身综合素质以适应未来社会的需要，就必须首先提升主体性，因此，主体性育人主要体现在受教育主体自行选择活动和开展活动。

2.主体性育人的目的

2.1 促进大学生向社会化和个性化发展

现代大学教育的首要目标就是要培养“人格健全、灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一”的人。当代大学生虽然具有文化层次高、思维敏捷、接受能力强的特点，但由于缺乏社会经验，呈现不够理性、抗压能力不足、自律性不高等问题。实施主体性育人，使教育者更注重学生的个性化，鼓励学生敢于创新，积累社会经验，提升自身竞争力，以适应未来发展的需要。

2.2 构建“平等、和谐、民主”的师生关系

传统填鸭式的教育方式和“呆板”的师生关系，影响了学生个性化的发展。随着国家素质教育的提出与发展，大学教师逐渐摆脱了单向灌输的角色，积极进行教学改革，课堂上注重与大学生的互动交流，这种转变没有引起大学生共鸣，大学生习惯于做“听”的角色，不喜欢作为“做”的角色。主体性育人使大学生在教育中处于主体地位，养成自主学习、勤于思考的习惯，发挥主动性和创造性，进而才能构建“平等、和谐、民主”的师生关系，在师生沟通、交流、探讨的过程中，学生的潜能得到激发。

2.3 推动学生自我教育及终身教育

正如联合国教科文组织出版的《学会生存》报告中所阐述的：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”终身学习、终身教育是现代教育发展的主旋律。授人以鱼不如授人以渔，主体性育人把发展学生主体性作为目标，在教学过程中通过老师的指导、点拨，使学生获得自我教育的能力。学生具备了自我教育、自我学习的能力，才能不断丰富自身学识、增强自身素质、适应社会发展。

3.主体性育人平台的搭建构想

3.1 自我教育平台

对于大学生而言，学院或系部应该搭建自我学习平台，通过构建不同类型的自我学习小组，激发该小组成员的主体性。比如：组建专业竞赛小组，团日活动学习策划小组，同时发挥好党小组的作用，通过各种小组学习会议，订立学习计划，自行监督实施情况，提高学习能力。通过开展大学生暑期“三下乡”活动，搭建学生自我教育平台，学以致用，让他们在实践工作中，贴近生活，贴近实际，服务基层。通过现场调研、发放调查问卷、访谈城镇当地居民等多种形式，完成了实践报告，拓展视野，加深对生活的了解，起到自我教育、提升自我的目的。

3.2 自我管理平台

大学生思想特点形成的影响因素之一是朋辈关系，因此，可以建立朋辈班主任制度，组建学生自我管理队伍，搭建自我管理平台。比如新生一入校，可以实施学生助理班主任制度，制定管理办法，规范管理程序，组建一批责任心强、能力高、主动性突出的自我管理队伍，围绕学业指导、班团组织建设、日常管理、安全稳定等方面开展工作。通过实践，一方面，新生班级的学风和班风与之前班级有明显提高，学生适应周期减短，专业的适应性提高，班级凝聚力加强；另一方面，学生助理班主任能够严于律己，无论是个人能力还是学习成绩都有很大的改善；同时，学生助理班主任减轻了辅导员的工作负担，使辅导员有更多的时间投入到学生思想政治教育中。

3.3 自我服务平台

大学的学院或者系部可以积极探索自我服务平台，积极成立学生兴趣社团发挥好第二课堂的作用，充分发挥学生会的作用，切实提高为生服务的质量，组织丰富多彩的活动，激活校园文化。通过参与学生会组织管理，参与活动的学生完善了知识结构、丰富了课余生活、增强了实践技能、提高了综合素质。

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