充分开展体验式教学提高小学德育课教学的实效性

何红娣

【摘要】德育教育是小学课程教学中的关键内容，其决定着小学生的思想品德修养与个人品质，强化小学德育课程教学具有重要性。本文就小学德育教学中的体验式教学的开展进行分析，促进德育教学实效性的顺利实现。

【关键词】体验式教学；徳育课教学；实效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

为了提高德育教学的实效性，可将体验式教学应用其中，让小学生到情境与环境之中进行体验，从中感悟思想与情怀，能引导小学生学会自我感悟与警醒，自然而然的即可从中吸收积极、正面的元素，对小学生素质的培养意义非凡。

一、体验式教学在小学德育课教学中的价值意义分析

体验式教学是一种新型的教学方法，其教学价值与意义是不容忽视的，旨在为小学生提供足够的实践平台与机会，进而激发小学生的主动性与能动性，符合素质教育的基本需求。体验式教学，顾名思义，重在体验与亲身经历，能让小学生在参与和精力的过程中对周围的事物进行很好的认知。对于小学生而言，体验式教学的应用，主要是对现实生活的观察与想象，进而对整个世界进行感知的一个心理变化过程。小学生正处于成长的关键时期，其思维与行为还不够成熟，此阶段开展德育教学具有重要性，能将积极、正面的元素灌输到小学生的脑海中，利于对德育知识点的吸收，强化对知识点的渗透，提高教学质量具有实效性。教师应充分结合实际的教学内容与目标，创设更具个性化的教学情境与活动，能让亲身感受与领悟其中涉及的德育知识内涵，进而实现小学生人格的不断完 善[1]。因此，体验式教学的应用，能为传统的小学德育教学提供个性化的教学方式，以实现德育教学的有效性，增强课堂趣味性，为德育课教学的开展提供重要保证，其价值意义不可估量。

二、开展体验式教学提高小学德育课教学实效性的策略

（一）创设生活情境，引导学生感受生活

在小学德育课教学过程中，为了实现教学的实效性，可将体验式教学应用到德育教学之中，创设生活情境，其更加贴近小学生的生活，能对小学生的思维产生引导性，引导学生感受生活、了解生活，在真实的生活情境之中教育学生应怎么做、怎么说。生活情境的创设，是体验式教学实施的必要要求，只有具备一定的情境或环境，才能让小学生进行情感体验，通过生活情境的烘托，会让小学生产生最本能的反应，是当前小学德育课教学实施的必然要求。

例如，在学习小学德育课中关于“尊老爱幼”的相关知识点时，教师可以选择2014年央视春晚关于“扶不扶”的小品，利用多媒体的形式呈现给学生们，能打造更为和谐、趣味性的课堂氛围，可大大激发小学生的兴趣。然后，教师应选择几个小学生来对该小品进行演绎，让学生自行组织语言，进而保证德育课教学的有效开展，在打造趣味性课堂的同时，还能让小学生增强认知，有利于对小学生思想素质与道德品质的合理性规范，利于提升德育教学质量的不断提升。

（二）设置课堂问题，推动课堂顺利开展

在小学德育教学开展过程中，为了实现德育教学的有效性，应强化体验式教学的有效开展，积极设置课堂问题，有效推动课堂的顺利开展，将问题设定为课堂的主线，在参与问题探究与讨论的过程就是体验式教学的实施，还能激发学生课堂参与的兴趣与乐趣，提高课堂教学质量成为当前的首要工作。在课堂中，教师应发挥重要的引导作用，对小学生思维与行为进行引导，进而激发小学生对问题的认知度以及探索的积极性，能在体验的过程中获取足够的德育知识与思想。

例如，在学习“秋天在哪里”时[2]，为了让小学生更好的认知与了解季节变化而引起的环境变化，教师应抛出问题：“同学们，秋天到了，校园周围的树木、花草都发生了怎样的变化？”小学生的逻辑性思维相对较差，对知识点的认知与逻辑性掌握不好，纷纷给出了不同且混乱的答案。此时，教师引导小学生可进行课下观察，以小组的形式对相应的问题进行回答与整理，可大大激起小学生的探究兴趣。对树木、秋天景色的观察就是一项体验性项目，学生在体验的过程中能掌握一些基本的生活常识，锻炼小学生的审美能力，对小学生的成长意义非凡。

（三）加强课堂互动，拉近师生间的距离

体验式教学是一种实践类教学方法，其对课堂氛围的要求很高，在体验情境的设计过程中能增强师生间的互动，拉近师生间的距离，强化师生间、生生间的有效沟通，能让小学生毫无芥蒂的开展课堂互动，能让小学生更为深度的去感受与体验，从中吸收足够的德育思想，利于小学德育教学质量的不断提高。

例如，在学习德育教育中关于“我是家中小成员”时，教师可以让小学生上台介绍自己以及自己的家庭成员，将学生们分为不同的小组，以小组的形式来提问各自的家庭成员情况，并填写相应的调查表，将每个学生的家庭状况以小图纸的形象进行呈现，在参与的过程中利于小学生家庭观念的培养，对小学生的成长意义重大。

综上所述，体验式教学是一种实践性与感悟性教学，通过学生的亲身体验与实践，从中领略到一定的道理与心得，对小学生具有很强的教育意义，利于小学生的成长，在参与的过程中能锻炼小学生的德育思想与思想品德，进而提高德育教学质量。

参考文献

[1]杨涛，曾长秋.地方文化资源与体验式德育教育结合的对策研究[J].湖南社会科学，2014（2）.

[2]钟蕾，李尚敏，王龙.高校体验式思想政治教育的问题及改进途径探析[J].教育与职业，2013（6）.

（编辑：龙贤东）