有纲、有序、有法

赖鸿英

【摘要】作文复习是教师和学生备考的重中之重。作文复习教学要做到“三有”，即有纲、有序、有法。“有纲”是指进行作文复习教学时，教师首先应做到心中有依据；“有序”是指作文复习教学要有计划；“有法”就是在教学中要讲求策略方法。

【关键词】中考；作文；复习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

写作是中考语文试卷中占分比例最大的考查内容，几乎占据了整个语文试卷的半壁河山。因此作文复习是教师和学生备考的重中之重。要想在短短的两个月时间，迅速提高学生的写作能力，教师还是要花费些精力的。日前听一节九年级毕业班的作文复习课，教师复习的内容为《记叙的线索》。课上，教师以记叙文的六要素导入，阐述什么是线索，线索有哪些类型、如何选择线索，并出示一篇例文，让学生找文章的线索。一节课就结束了。这哪是一节作文指导课，充其量是一节阅读知识复习课。如何有效地进行作文复习教学？我觉得，作文复习教学要做到“三有”：有纲、有序、有法。

一、中考作文复习教学要“有纲”

“有纲”是指进行作文复习教学时，教师首先应做到心中有依据。我们依据就是《语文课程标准》、“考试说明”对写作的要求和中考作文评分标准。

《语文课程标准》对写作教学列出了五点要求：1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.写作要力求有创意多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.能写记叙文、简单的说明文和简单的议论文。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。5.书写规范，正确使用常用的标点符号，不少于600字。

各地的《初中学业考试大纲》中均强调“写作的考查，重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。”

各地中考作文评分标准基本上是从内容、结构、语言及卷面等各方面进行评价的。根据评分标准，我们可以看出，中考高分作文往往具有以下主要特征：符合题意，立意深刻、新颖，思想健康，中心突出，内容丰富，结构合理，思路清晰，语言准确，表达生动，有真情实感。

认真研究这些要求，我们的复习训练目标清晰就可见：我们要在较短时间里，极大限度地去丰富学生的积累，提高学生的作文素养；训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写，重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练，重视作文的“讲评和修改”环节等。在抓好写作基本功训练的基础上，“力求有创意的表达。”力争让学生在规定时间内写出符合题目要求，文句较为顺畅，较少错别字，能较好地表达出自己思想的文章。

二、中考作文复习教学要“有序”

工欲善其事，必先利其器，所谓“有序”是指作文复习教学要有计划。

如何制定适宜的复习训练计划呢？我们可以从教材入手，通过梳理语文教材中的作文训练点，使复习的内容有据可依，让复习的内容心中有底。

根据2011版课标修订的人教版教材，七年级至九年级的作文训练内容有：

根据这些内容，我们可以进行借鉴和撷取，设置总复习的作文训练计划，以更加准确地逼近考点。

教师可以针对学生实际，在先专题后综合的复习的形式进行，让作文复习序列化、具体化，做到有的放矢。专题复习内容可为以下几个方面：1.善于选择最能表现主题的材料；2.善于运用优美有个性的语言；3.能拟富有创意的标题；4.有新颖、别致的构思；5.有健康、深刻的立意；6.善于观察生活，做到描写出神；7.能在文章中充分张扬自我个性风采；8.能运用丰富多彩的作文形式。

三、中考作文复习教学要“有法”

所谓“有法”，就是在教学中要讲求策略。“教学有法，但无定法”，作为作文复习课，教师要在激发学生兴趣的同时，巧教巧学，形式多样的课型和教学方式相互配合，提高复习效率。

（一）采用一定的教学模式，精心设计教学环节

呆板的教学模式，课堂自然是一潭死水，波澜不惊，课堂教学的效率也必然低下。所以我觉得，教师在备课时，根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文复习的重点和要求，精心设计教学的各个环节，力求形成自己的作文复习模式。如教师可以通过复习交流、分组合作、当堂训练、修改提升的模式，围绕作文过程中的审题、立意、选材、构思、表达方式、表现手法、语言文字等方面探讨写作优秀考场作文的有效途径和方法。而作文讲评课则通过评、赏、讲、改、练的形式，围绕本节课的训练点进行。但无论什么模式，最终要落实到写作训练的实践上。

（二）运用多种教学方法

我们在复习过程中要强化各种写作技巧的训练，如审清题意、立意选材、结构布局、详略安排、开头结尾、过渡照应等等这些，都是我们要对学生进行训练的重点。要怎么对这些方面进行指导有效指导，使学生学有所得？我觉得，教师的教学方法很重要。

1.比较法。

比较法是语文教学中效果良好、功能齐全、实用性极强的教学方法。语文课中运用比较方法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固。在作文指导中，教师可以用这种法进行指导。

例如：关于审题训练，我们可以运用比较的方法：

请你比较下列题目有何异同？

（1）《一件有趣的事》；（2）《一件有意义的事》

（3）《难忘的一件事》；（4）《值得回忆的一件事》

通过比较，让学生对题目的含义、要求、写作的范围和重点更加明确。

2.模仿训练法。

模仿训练，即借助教材，模仿其中的材料、具体的写法，给予点拨、训练。教师应指导学生按不同文体，从教材中总结归纳出选材立意、拟题、开头、结尾和语言润色等作文指导的材料，让他们有规律可循。例如在专题复习细节描写时，可借用《背影》“望父买橘”一段的细节描写对学生进行指导；复习详略的安排，可借鉴魏巍的《我的老师》中的详略处理。这种方法可以让学生有示范、有目标。应对学生作文平淡，言之无物的问题是很有帮助的。

当然，老师在指导仿写时，要注意一是要找好仿写的例文；二是进行仿写指导时要明确模仿要求，即让学生清楚地明白该仿哪一点。一篇文章可仿写的东西很多，不可面面俱到，只要一文一得，学得扎实到位。从模仿开始，达成独创。

3.一文多写法。

所谓一文多写，就是同一个作文题目让学生反复多次地写作。可以是在一次写作后，根据学生作文的缺点，在同一要求下的多次写作与批改；也可以要求学生从另外一个角度去立意、选材、构思。在不断练习中，提高学生的写作水平。

4.限时训练法。

为了训练学生快速审题、快速构思、快速行文的能力，教师可以对学生进行写作速度的训练，要求学生在50分钟完成一篇作文，让学生在中考前保持考场作文的状态。

（编辑：龙贤东）