浅谈中职应用文情景教学

韩文霞

【摘要】本文对中职应用文情景教学进行了如下探讨，旨在提高中职学生的应用文写作能力。

【关键词】中职；应用文；情景教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

语文在生活中应用很广，听、说、读、写贯穿于我们日常生活的始终，覆盖了我们平时的交往、沟通，但中职语文更讲究实用性，中职语文更关注语文在写作上的实用性。打开中职语文书，我们可以发现每个单元都有应用文，兵团统考，它也是必考内容。我校从2007年办中职至今，就业指导办的老师跟踪调查的结果表明，学生在工作岗位上的应用文使用能力仍然很差，跟不上实践的需求，为此，我校在中职二年级专门开设了中职应用文情景教学这门课，以便强化学生的应用文写作能力，我有幸带了这门课，在教学中有些个人的感受和看法，在此与大家分享，希望能为中职教学尽些绵薄之力。

中职生是很怕写作文的，以往写应用文的机会不太多，兵团统考也是去年才开始的，就算统考，也才占5分，一般的大作文要占35分，甚至更多，所以它也不会得到应有的重视，因此，学生上了一年职校，不会写请假条的学生仍比比皆是，从这个结果看，专门开设这门课是很有必要的，可是光老师着急没用，学生就是不学、怕学。怎么办呢？面对一个个鲜活的学生，到了我们的课堂就成为一潭死水，我们光着急是没用的，也不能痛苦着学生的痛苦，而要想出路，使他们“亲其师，信其道”。

深入了解后，我发现，虽然中职学生在初中，甚至在小学就是弱势群体，这些学生中逻辑思维能力差的很多，但形象思维的能力并不差，所以，我们要把枯燥无味的理论化为形象、具体、生动的活动形式，可应用文写作是实在不行的，但学生的学习状况又逼迫着我努力探寻出路，最后我终于找到了一个切合点，那就是：我们必须符合应用文的内容和格式要求，那些都是枯燥的理性要求，学生不喜欢，我们无法将它们化为形象、生动的形式，但我们可以把“关于这个应用文”化为形象生动的形式，激发学生的情趣，再让学生进入学写这个环节，就可将很多死水般睡觉的学生动起来，活起来。

于是，我就从情景入手，我开始尝试着写情景剧，我将一篇篇应用文编进我的情景剧中，如请假条，我编了一个《都是请假条惹的祸》，在这个剧中，顶岗实习的某学生，因家里有急事需请假两天，可他在请假条里没写清楚到底请假多长时间，而批假的班组领导也是职校毕业，应用文也没学好就批假了，结果班组领导只有一天的批假权，那个学生两天后才来上班，上级领导一追究，就要各负其责，于是，他们两个就互相指责......上课之前，我先组织学生排练小品，上课我们演了之后，学生就为小品中的激烈指责而发笑，这一笑就好办了，他们用心用情了，我们就可以开讲“怎么写一份正确的、不致惹祸的请假条”了。

在编写的过程中，我发现每种应用文都可编情景剧，我们看，通知、一般书信、表扬信、感谢信、合同、求职信、意向书、聘书等，它们都是围绕着事情进行的，我们就可编出情节，像计划、总结之类的，也是如此，不钻进去，就没有发现这一点，一旦走进去，我发现里面别有洞天，于是一个个情景剧在我手中诞生。当然，每个都搞情景剧也会让学生腻味，我们得开动脑子，多想办法，我就想到了小说和剧本，它们之所以吸引人，就是情节起伏跌宕，有高潮，于是，我就选几种换种形式搞活动，让参与面更广，还有激烈的竞争，形成教学高潮。比如我确定了演讲稿和求职信，我搞了演讲比赛和现场招聘会，全班参与，尤其是现场招聘会，学生热情高涨，兴趣盎然。因此，我们要努力开发语文中的情节因素，发挥形象的优势去帮助学生战胜睡觉的坏习惯，这也是作文有效教学的方法之一。

从中职学生角度看，这个方法也是可行。因为中职学生绝大多数是15—18岁的青少年，这个年龄段的学生正值青春期，精力旺盛，充满想象和幻想，这些年龄段的特点使他们喜欢自主搞活动。而中职学生又是这个年龄段中被普高选剩的，普高基本上都把逻辑思维强的、高智商的孩子选走，剩下的学生智商比普高学生差，但情商却比他们高，我们就该利用好我们的优势，取长补短。

作文写出来后，全由我们老师批改，效果是不好的，就是面批，我发现许多学生还是反复出错，所以我们要培养学生，使他们成为修改和批改作文的主体。组织学生开展评改活动，多表扬鼓励是一个方面，我在这要强调的是另外两个方面，一方面是反复，反复也分两个阶段，一是强调性反复，评改完后立即重写，根据斯宾浩斯遗忘曲线，及时的巩固效果较好，另一种是过一段时间再反复一下，才能把所学巩固。另一方面是采用多种形式，形式单一学生会厌烦，咋老写，写着写着学生就不爱写，也不愿写了。我们何不变出一些改错题，续写题，填空题等让学生做做练习题，它们的形式变了，但内容还是应用文，这些形式是可以培养学生修改词、句以及使上下文贯通、连接紧密的能力，因为中职生的注意能力和习惯较差，他们难以保持较长的注意时间。

在提高学生学习兴趣，以反复写、练强化并巩固应用文知识和能力的同时，我们还得重视提高学生的语言表达能力。从写作的角度看，积累是关键，那就要加强阅读，让我感到欣慰的是，我校团委开展了读书活动，每人一本书，要求每班学生集体去团委借书，定期交换。我又鼓励学生每人买一本好书，集体讨论，买不同的书或杂志，这样一来，一个学生一学期就可以看到几十本报纸杂志。为了促读，促积累，我开展了读书汇报系列活动，它包括：每人每天说一句读到的好句子并说说理由，选出2-3名学生每天早读课向大家展示；每周写一篇周记，写写自己的读后感，我也选出2-3篇，每周三语文课向大家宣读，每学期选出10篇，用工整的正楷抄出张贴在每班的风采展示台上；学期结束前向同学推荐一本好书，我利用考试前那几天的晚自习，一是可以缓解学生考试中的紧张心理，二是为下学期做好铺垫，因为教学是一个长期的过程，我们要有长远规划，要有写作文那样的起、承、合的意识和思维才行。读书是写作的根基，我们中职语文老师一定要有计划、有步骤地推进。

中职学生难教，中职作文难教，中职教育在区域经济中的作用越来越显著，这些使我们中职语文老师面临着挑战，我们要有迎难而上的勇气，要有全面关注学生成长的心态，要有重实效的创新思维，积极开动脑筋，倾注满腔热情，努力把我们的作文课变成学生爱学、乐学的园地，从而真正体现出应用文的实用价值，使我们的中职学生能成为服务本地区的合格人才。

（编辑：龙贤东）