浅谈物理高效课堂的构建

邓有龙

[摘 要] 提高初中物理课堂教学的有效性，已成为新课改追求的目标之一，文章结合教学实践探讨了物理高效课堂的构建。

[关键词] 高效 构建

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0076

高效课堂是指不占用或少占用学生的课余时间，通过教师的精心设计和周密安排，提高课堂效率，让学生在有限的课堂时间内全面达成课程标准规定的三维目标。课后，让学生有兴趣和能力解决生活中的实际问题，学以致用，从而获得更大的发展。

教师是教学活动的设计者、组织者和评价者，教师在教学工作中处于主导地位。教学效果的好坏首先取决于教师。要实现高效课堂，教师要解决好“教什么？怎么教？如何让学生在教学活动中全面达成课程标准规定的三维目标？”等问题。具体地说，教师要努力做好以下几个方面的工作。

一、构建高效的课堂教学模式，精心设计教学环节

教学模式是为了提高课堂效率而建立起来的教学活动程序和结构框架，它具有主线清晰、中心突出、可操作性强的特点。教师可根据建模理论和自身的教学经验，将课堂分成“理论课，探究课，复习课，讲评课”四种课型，分别构建课堂教学模式。模式建好后教师在备课时，就可以集中精力解决“如何提高各个环节的效率”的问题了。本人根据自己的经验建立了几种常见课型的高效课堂模式。

1.理论课模式：课堂导入——目标展示——合作学习——代表汇报——交流质疑——教师点评——巩固练习——课堂检测——学习小结。

2.探究课模式：课堂导入——目标展示——合作探究——代表汇报——交流质疑——教师点评——巩固练习——课堂检测——学习小结。

3.作业（测试）讲评课模式：优缺点揭示——错题分析——纠错练习——课堂检测——学习小结。

4.复习课模式：学生朗读知识点——考点揭示——考题训练——课堂检测——学习小结。

二、课堂上做好教学活动的组织和实施工作，全面落实教学设计

有了高效的教学模式和周密的教学设计，还需要教师在课堂上精心组织学生开展各个环节的教学活动，才能将教学目标落到实处。学生是教学活动的主体，是课堂上的主角。教学是以学生的发展进步为目的的。要提高课堂效率，达成三维目标，就要保障学生的主体地位，让学生亲身经历教学活动。要达到上述目的，首要条件是学生有足够的自主学习时间。因此教师在课堂上的引导、点拨评价的总用时不应超过课堂时间的三分之一，三分之二的时间留给学生自主学习、探究、交流和练习或测试。

为了增大课堂容量，提高课堂效率，同时也为了让课堂变得生动直观，教师要尽量用多媒体和网络呈现教学资源，反馈学生的学习情况。

此外，在各个教学环节中还要进行一定的优化，才能实现高效课堂。

1.课堂导入环节。课堂导入的作用是吸引学生的注意力，将学生的思维引入课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲望。物理是一门以实验为基础，来源于生活又服务于生活的学科。实验引入法和生活实例引入法是物理课最直接有效的引入法。例如学习《大气压》时可让学生观看“冷水浇热的易拉罐，罐体变瘪”和“瓶吞鸡蛋”等实验，然后教师提出问题：“是什么力使罐体变瘪，使鸡蛋进入瓶中？”引入课堂。学习《汽化液化》时可以提问：“为什么用电吹风机吹头发，干得快？”和“为什么冬天讲话和呼吸时会有白气产生？”等生活实例导入。这样既能用生动而奇特的实验现象和熟悉而陌生的生活实例吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到导入新课的目的，也能让学生体会到物理基于实验，源于生活的学科特点，从而养成注重实验的习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效率。

2.目标展示环节。可将教学目标分解成若干小问题或要求展示给学生。目标分解可以使教学目标更加具体化，为学生的学习和探究指明方向和步骤。也可将学习难度分解，形成梯度，让学生适当努力就能成功，激励学生积极参与教学活动，提高课堂效率。

3.合作学习、代表汇报、交流质疑等环节。要确保学生有自主学习的空间。教师要走下讲台，到学生中去，把自己变成学生的“支持者”、“顾问”，变成课堂的“观察者”和“记录者”。把学生座位变成讲台或实验室，让学生成为课堂的主人，教师做好教学调控。

4.教师点评环节。贵在精，言简意赅。

5.巩固练习和课堂测试环节。以三维目标为标准，精选题目，只练和测刚学过的知识及相关的题目，不宜拓展太深太广。否则主次不分，也会让不会做的学生产生失败感，影响教学效果。

6.学习小结环节。可让学生自己说出学习的收获，其他学生补充，教师当场板书在黑板上。

构建高效课堂需要教师有扎实的专业知识，高超的课堂驾驭能力和应变能力。只要教师紧紧围绕三维目标和学生的实际情况做好教学设计，以学生亲历教学全过程和学生的发展进步为目标，组织课堂教学活动，就可以构建起高效的课堂。

（特约编辑 南 宾）