谈初中数学教学中培养学生学习兴趣的策略

覃德广

[摘 要] 兴趣是学生学习的动力.数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性.要想让初中生学好数学，必须培养初中生的学习兴趣，

促使初中生积极参与数学学习.数学新课程标准倡导：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学知识.由于学生对数学的兴趣不同，数学学习能力也不同，初中数学教师应重视教学环节，积极探索各种培养学生

的数学学习兴趣.教师可从师生情感、教学观念、教学情境、授课艺术、联系实际、课堂练习等方面来培养学生的数学学习兴趣.

[关键词] 学习兴趣 情感 教学观念

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0044

数学家王元曾说：“兴趣是成功的第一步.”培养学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量，是教育界重要的研究课题.许多数学教师常常就培养学生

的数学

学习兴趣进行反复的探索和努力.

目前，新课程改革正在全国如火如荼地开展，我校参与新教材实验已近四年.客观地说，新教材在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化.然而，近期，在我校半数以上的班级中，有大部分学生对数学学习不感兴趣，甚至讨厌学数学.要改变这种现象，必须培养学生数学学习兴趣.现在我谈谈自己近十几年来在初中数学教学中培养学生

数学

学习兴趣的策略，与大家分享.

一、关注学生情感，培养学生学习兴趣

教师应关注学生的情感，建立和谐、融洽的师生关系.在平时，教师应经常找学生谈心，了解学生的学习情况和思想动态.在课堂活动中，教师应以生为本，让学生自主、欢快地去探究知识，促使学生对教师产生一种亲切感，培养学生的数学学习兴趣.对于一些讨厌数学的、基础较差的学生，应爱护他们的自尊心，多表扬，少批评，找到他们的闪光点.只要他们有进步，就要及时表扬.这样可让他们从“怕上数学课”到“我要上数学课”，从而激发他们的数学学习兴趣.

二、转变传统的教学观念，以生为本

以前都是“教师在讲台上讲，在黑板上写，学生在讲台下听”的教学模式，教师和学生之间缺乏交流与互动，教学效果不佳.教师应转变传统的教学观念，以生为本，充分体现学生在课堂中的主体地位，调动学生参与课堂的积

极性.现在，教室里有多媒体，数学教师应利用多媒

体，在教学资源库中找一些相关的知识内容，配上动画界面效应，丰富教学内容，唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣.学生自己观察动画，发现问题，动手操作，并总结规律.在整个过程中，教师只是引导者.学生人人动手参与，积极举手发言，教师只是鼓励或纠正.如果学生回答得不正确，教师也要对他的大胆发言进行充分的肯定.最后，学生归纳，教师补充.学生在这样一个轻松、愉悦的氛围中度过一节45分钟的课，改变了数学知识枯燥乏味的想法.教师在这样的交流互动中，建立一个良好的课堂教学模式，进而协调“教”与“学”的认知活动，达到培养学生数学学习兴趣的目的.

三、创造教学情境，活跃课堂气氛

首先，教师在课前应该创设生动的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣.学生在教师的指导、启发下，进行思考和动手操作.为此，教师在备课时就可根据班级学生的实际情况，设计一些由易到难的问题，创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生都动起来.课堂上，则根据学生的性格、数学能力等，创造条件，为学生的“思”和“动”提供平台，活跃课堂气氛.例如，设计关于市场经济的应用题时，我就把生活实际问题引入课堂，创设生活情境，做到课本知识与实际问题相结合，让学生认识到学好数学的重要性.这样自然就培养了学生的数学学习兴趣.

四、讲究授课艺术，激发学生学习兴趣

教师的课堂教学成功与否，其标志之一是看其讲授的艺术.一节生动、活跃的课能够极大地激发和提高学生的数学学习兴趣.那么，如何讲究授课艺术，培养学生的数学学习兴趣呢？

例如，在教学七年级下册《函数的图像》这节内容时，我意识到函数是比较抽象的知识，更应讲究授课艺术.我在课堂上讲解函数图像的画法时，首先出示了一个错误的画法，即在直角坐标系中描出相应的点，把这些点乱连起来，密密麻麻，形成一个很不好看的图像.这时，学生怀疑：是不是老师画错了？借此机会，我问：“这个图像好看吗？是不是这个图像画错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”这样一下子就将学生的注意力集中到这个问题上来了.随后，我让学生再对照有关知识进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题.实践证明：通过“好奇——自学——交流——解答”这一活动过程，绝大部分学生对这一知识有了较深刻的印象，对数学学习产生了浓厚的兴趣.所以，教师应在充分备课的基础上，在课堂教学时注意讲授艺术，尽可能地激发学生

的

数学

学习兴趣.

五、课堂手段联系实际，激发学生求知欲

在课堂教学中，选取典型的生活材料导入新课，采用直观教具、投影仪等教学手段，能使抽象的知识形象化，使静态的知识动态化，从而激发学生的求知欲和学习兴趣.

例如，讲解“生活中的立体图形”时，可以把课本、讲台、日光灯等作为教具；讲解“平行线”时，可以把窗的铁栏作为教具；讲解“生活中的轴对称”时，可以利用幻灯片演示.这样学生更容易理解新知识，学习起来也兴趣十足.再如，在教学八年级第十八章“平行四边形、菱形、矩形、正方形的性质推导”时，教师利用教室多媒体投影仪演示“割拼”过程，化静为动，一目了然.布鲁纳曾说：“探索是数学的生命线.”因此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，让学生多参与动手、敢于探索，使更多的学生尽快成为学习的主人，真正培养学生的学习兴趣.所以直观教学是数学课的一个特点，将数学知识与实际生活联系起来，能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣.

六、课堂练习多样化，发展学生逻辑思维

在数学课堂教学中，开展多样化的课堂练习，是帮助学生掌握知识、运用知识，培养学生学习兴趣，发展学生思维的有效途径.

例如，教学了《相似》后，教师可以引导学生利用标杆、阳光下各事物的影子求旗杆、楼房的高度等.同时，课堂教学中，应坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师的讲解只能起画龙点睛的作用.教师应精心设计练习，及时反馈信息，让学生在课堂练习中体验到成功的喜悦，查漏补缺，从而培养学生爱学数学的情感.

七、课堂小结灵活新颖，课后反思回味无穷

课堂小结是数学课的一个重要环节，它把本节课所学的内容融入知识系统.若教师能根据不同的课型，采用不同的小结方式，不仅能帮助学生巩固知识，而且能使学生耳目一新，课后回味无穷.

常用的小结方式如下：（1）对照式，把知识点板书到黑板上；（2）讨论式，由学生讨论本书所学的知识点；（3）独立式，把知识点变成题目，让学生做.

总之，培养学生的数学学习兴趣，是学生学好数学的重要前提.但是学生数学学习兴趣的培养并非一朝一夕的事情.我们应正视学生的实际，

努力发掘有利因素，

积极探索有效的教学方法.同时在教学中，我们数学教师还应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，调动学生的学习积极性和主动性.这样才能激发学生浓厚的学习兴趣，才能更好地提高数学教学质量.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 宋书文，梁全进主编.现代教育学[M].南宁：广西人民出版社，1996.

[2] 马维民，孟令奇主编.新课程理念下创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[3] 关文信编著.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003.

（特约编辑 嘉 卉）