以学定教，打造初中数学高效课堂

韦永龙

[摘 要] 随着新课程改革，学校的教学活动不只是教师向学生灌输知识和技能的单向过程，而是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，以适应社会发展的需要.传统的教学方法，使学生缺乏学习的主观能动性.随着我国教育体制改革的不断深入，初中的数学课堂教学也获得了一定的成就.在逐步推行的“以学定教”的教学模式，也渐渐体现在初中数学课堂当中，这种课堂教学模式能够很好地帮助学生培养创新精神和实践能力，提高学生学习数学的积极性，有助于打造高效的初中数学课堂.本文通过介绍“以学定教”的含义、数学课堂高效性的特征以及目前我国初中数学教学过程中存在的问题.对如何以学定教来打造高效初中数学课堂进行了阐述.

[关键词] 以学定教 初中数学 课堂高效性

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以学定教”的含义

“以学定教”就是指教师在进行教学活动时，要根据学生的兴趣爱好以及以后的发展方向来制定教学方案和教学方法.另外要根据学生的实际情况，对教学内容做出适当性的调整.“以学定教”的课堂教学模式，就是要求教师在课堂教学当中给学生营造一个相对自由的学习环境，而不是教师去要求学生去“做什么”、“背什么”.与此同时，学生在“以学定教”的课堂教学模式下，可以根据教师提供的总体学习框架，自我安排学习内容和学习进度，还可以在教师的指导下进行课堂互动学习，增强学生的学习兴趣，提高学生创新能力和实践能力.在“以学定教”的课堂教学模式下，学生通过课堂上教师的教学，不仅可以提高掌握知识的技巧，还可以对学习过程和学习策略以及情感和价值观多方面进行综合性的学习，进而大大提高了学生的学习能力和教学质量.

二、初中数学教学过程中存在的问题

1.教学观念、方法落后

目前我国的初中数学教师外出学习和观摩的机会极少，教师教学观念落后，教学技能不足，多数数学课堂具有以下的共性.

（1）课堂教学专制、单一化.教师习惯性采用最便于操作的“灌输式”教学模式，将学生当作接受知识的容器，教师的“一言堂”控制着学习的整个进程，学生主要进行的是“静听式”学习和“机械模仿式”训练.不论什么课型，教学环节之间的联系常常以一种刻板、僵化的方式呈现.“复习旧课～导人新课～讲授新课～练习巩固”，偶尔进行一些课堂教学改革，也很难打破老框框的束缚，学生接受的是单一的模式化刺激，学生对这样的课堂厌倦不堪、昏昏欲睡.

（2）课堂教学的随意化.教师的着力点不在备课、课堂教学效率上，而是在怎样想方设法掠夺学生的课外时间上.备课随意，对课堂教学应付了事.一套练习题，从头讲到尾，不管学生有无反应，更谈不上多角度训练了.

2.教育理论缺乏

由于地域的原因，多数初中教师缺乏教育理论体系的培训，尤其是对于初中数学教师，他们的工作压力大、任务重，工作繁忙，产生职业倦怠，对教学失去兴趣，不愿意去进行理论学习，更不要说系统科学地学习新的教学理念了.进而很少有教师运用“以学定教”的教学模式进行初中数学课堂教学.

三、初中数学课堂高效性的特征

1.多元化

初中数学课堂高效性强调对教学方法与策略进行灵活、多元地运用，将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程.其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学.课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”.

2.趣味性

兴趣是学习最好的老师，成功高效的数学课堂必然是让学生感到趣味盎然的课堂.优秀的教师，善于适时抓住学生的兴奋点创设情境，抛出问题，激起学生思维的浪花，让学生质疑、思考、探究、感悟，这样的课堂，不仅能使学生在获取知识过程中得到真正意义上的“训练”，培养学生良好的思维品质，而且还能激发学生的创新意识.

3.互动性

初中数学“课堂高效性”注重的是学生的“学”，以学定教.教师在充分“备学生”的基础上，紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂，有针对性地开展师生之间、生与生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互合作.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，求得新的发现，达成共识、共进，达到实效的目的.

四、“以学定教”打造初中数学课堂高效性的做法

1.为每个学生搭建公平、宽松的学习平台

通常学校根据学生的学习成绩、男女比例等情况进行了平行分班.数学教师要科学地将学生划分为不同学习小组，每个小组中要同时安排知识面、接受能力、个性特长等方面互补的学生，形成原生态学习平台，便于学生发挥团队精神，完成多种复杂训练任务.在宽松且公平的学习平台下发挥主动性，展开学习.

2.在备课环节狠下工夫

备课要在“备学生”这一环节上狠下工夫.相对于备教材、备教法而言，备学生这一环节往往被忽视，致使备课失去针对性，缺乏目的性.要打造高效课堂，首先要充分分析学生已有认知结构、思维特点、接受能力.然后根据教学内容，对备课形成的导学案进行修正，使之更适合学生需求.

3.精心设计导学案，把握课堂训练的重点、难点

导学案在课堂教学实践中无特定格式，教师可根据学生实际情况设计、印发与学生相符合的导学案.通过对导学案的合理应用，让学生明确本节课学习、训练目标，明确主要学习任务，先进行自我探究，解决部分问题.如在初中数学有关三角形知识点的教学中，导学案的设计流程可以按照如下方式进行.首先，让学生在纸上画出锐角三角形ABC中BC边上的高.画法：①三角板一直角边与三角形（ ）边重合；②移动三角板，使另一直角边过三角形（ ），画出垂线段.然后引导学生总结有关三角形高的概念，再让学生思考问题“换成直角三角形和钝角三角形时应当如何作三角形BC边上的高呢？”学生通过对导学案的应用、动手操作、归纳总结，加深对三角形高的画法的理解，这样在课堂上才能集中有限的时间解决最有价值的问题，让学生得到最有效的训练.

4.从学生本位出发，树立“自主合作”的参与意识

“以学定教”的教学理念是在“以人为本”的教学理念基础上的总结和补充，教师在进行教学活动过程中，仍要坚持以学生为中心来进行课堂教学.因此，这就要求教师在制定教学方案上，要融入“自主合作”的参与意识.这种“自主合作”的参与意识不仅包括教师与学生之间的情感交流，还包括学生与学生之间的情感沟通，并让学生自主地参与到课堂教学活动中去.这样才能激励学生主动去思考、去探索，提高他们课堂学习的积极性.

5. 灵活调控课堂，调动学生高效参与，提高训练成效

要打造高效数学课堂，就要根据课堂上学生行为变化情况，及时进行调控，确保学生全身心地投入到课堂中来.利用动画、视频等多媒体手段，将靠讲解和手势很难表达明白的问题，进行简单展示便淋漓尽致地呈现清楚.既低耗高效，又生动活泼，更激发学习动力，以便消除疲劳，提高训练成效.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵卫群.以学定教 少教多学——《数列的通项公式（第一课时）》教学设计[J].理科考试研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江华.“以学定教，先学后教”应注意的几个问题[J].新课程，2010（2）.

[3] 谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究，2011（3）.

[4] 孟小娟.浅淡构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习，2013（8）.

（特约编辑 章 强）