小学英语教学中的小组合作学习设计思路之研究

王珺

摘 要：在我国新课程改革下，英语作为国际通用语言是交流沟通的重要工具，英语教学作为基础教育的一种方式，也同样受到了许多人的关注，小学英语教学目前取得了巨大的进步。基于人们的合作意识越来越强，合作学习作为一种新的教学理念和方式，是实现课堂教学高效的有效策略，合作学习在英语教学中可以改善课堂的氛围，提高教学质量。

关键词：教学；英语；小组合作；设计思路

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-070

一、小学英语课堂小组合作学习的意义

（一）缩小学生之间个性的差异

由于遗传、环境、教育等各种不同的因素，每个个体的个性、思想、情感以及行为都会有所不同。有的学生性格开朗；有的学生自私自利；还有些学生个性偏执等。小组合作通常要求小组同学之间要相互交流，彼此关怀，将性格不同的学生放在同一个学习小组中，有利于缩小学生之间的个性差异，取长补短，促进学生人格积极健康发展。

（二）有助于缩小小组资源的差距

每个人经历的事情不同，掌握资源的程度便也不同。学生之间资源共享，相互交换信息、材料和观点，面对不同的问题，相互讨论学习，有利于实现大家共同的学习目标。加工整合彼此之间的资源信息，也有利于缩小学生知识水平的差距。

（三）缩小个体知识和能力差距

个体之间的接受能力和知识水平是不同的，有的擅长口语，有的擅长实践，有的则擅长应试。只有小组合作学习才能通过交流合作，促进学生共同发展，实现共同进步和小组的整体提高。

二、小组合作学习的策略

（一）学生分组学习

1.成绩分组法。明确一个答案为学习目标。此方法将有效提高优生、中等生、差生的成绩。分为五个步骤：全班教学、小组学习、单独检查、计算分数、小组奖励。

2.游戏竞技法。第一，全班教学；第二，小组学习，布置作业帮助互相学习；第三，竞赛的方式，通过游戏检测；第四，赢得小组奖励。

3.小组个别辅导学习。将学生分为4-5人一组，根据前一次测试的成绩提供学习的单元知识，将自己不能掌握的知识提出来大家一起讨论并找到解决的方法。

（二）一起学习法

小组成员根据成员不同的情况进行角色分工，启用小组讨论程序，每组产生一个共同的学习成果，小组的自我评价和计算小组成绩有利于差生在班级和小组中得到肯定。

（三）合作性冲突法

在合作学习情境中，难免会出现冲突，学生们在保护冲突，突破冲突，解决冲突的过程中，有利于提高学生的成绩，促进学生的推理能力。具体做法是：选择任务、准备辩论、明确立场、陈述观点，自由阐述，达成一致。

（四）小组合作学习需要注意的事项

1.注意小组成员的合理化。合理分组，明确分工，让每个小组成员在各自的范围内得到充分体验和发展，例如经常变换小组长和代表人等。

2.体现各小组成员的个性发展。尤其注意基础较差和个性内向的学生，通过鼓励的方式调动学生的积极性，使他们的能力得到充分发挥。

三、具体案例分析

Toys I Like这一课堂中，教师将学生分为四组，演出课本中的对话，当学生都在积极练习对话的时候，有个学生说到自己组内一个小男生不会读，自己不想跟他一组，怕他影响他们这组学生都拿不到奖励，小男生很无辜地坐在一旁，自信心受挫。在不知道该怎么解决的时候，教师发现了桌上的玩具：“这个bicycle做得很好哦，谁做的啊？”其他学生指向这个小男孩，经过教师一番的教导，小男孩重新树起了信心，积极投入到了小组讨论中。

在这一案例中，针对一些性格比较内向成绩又不是很好的学生，最重要的就是让他们树立起自信心，教师也要积极发现不同学生的个性和特长，提倡相互学习团结合作，互帮互助的精神。

四、结语

对于英语学习而言，小组合作有着深刻的意义。英语作为一种语言，是人们思想交流，表达感情的工具，人与人之间的合作离不开语言的沟通。小学英语教学中充分运用小组合作学习，这是提高英语的运用能力和交流能力的重要手段，也是实现英语教学课堂高效的有效策略之一。

参考文献：

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[2] 韩玲.谈新课改下的小学英语小组合作学习模式[J].速读：下旬，2014（8）：123-123.

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[责任编辑 房晓伟]