小学语文识字教学的几点思考

马金龙

摘 要：在语文识字教学中，通过巧妙的教学方法，降低识字难度，激发小学生认识汉字的兴趣，让小学生带着浓厚的兴趣去识字，会收到良好的效益。我们在平时的识字教学中采用形式多样的识字教学方法：字形实物联想法识字、识字动作演示法、形声拆分识字法、编故事记忆识字法、猜谜语识字法、易混对比识字法、易错提炼识字法、生活中识字等。在形式多样的方法引领下，学生会在识字中乐趣无穷，感受到语言文字的奥秘无穷、无限魅力和博大精深。

关键词：语文；识字教学；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-101

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。但是对于小学生来说识字是一项十分枯燥的事情。尤其是传统的应试教育使大部分教师采用填鸭式教学方式和以传授知识为主的呆板教学方法，致使小学低年级的教学变得犹如一杯白开水，索然无味，使小学生对识字产生了畏惧感和厌烦感。那么，在平时的教育教学中怎样才能提升学生识字的能力和水平呢？笔者结合多年的教学经验，提出几点行之有效的提高识字教学效率的方法，与各位同仁共勉。

一、字形实物联想法

生字教学以象形字的学习为起始，让学生积累汉字的构成部件。这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，如“月”字，形状就像是一个月牙。还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点，在识字教学过程中，教师可以用字形联想的方法帮助学生识记生字。如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。这样一想，这类字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，学习的兴趣得以提升。又如，有的教师在教“钓”与“钩”时，让学生想办法区分这两个字。学生就把字与实物相联系起来，说“钓”的最后一笔就像钓线细长的，而“钩”的最后两笔就像钓线上垂着的钩子，这样，学生就清楚地把“钓”与“钩”区分开来了。

二、动作演示法

在教学过程中，有些生字可以用肢体动作演示形义联系。比如，学动词时，学生可以想一想动作，再做一做动作。如学习“看”字，学生可把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。学习“坐”字，学生可先想一想坐的动作，然后再坐一下，这样，学生就会明白“坐”是人坐在地上。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来兴趣高、效果佳。

三、形声拆分法

我在长期的识字教学中总结出了一些教学经验：一个生字的认知要建立在正确的音旁和形旁的基础上，教会学生分析一个形声字的音旁和形旁，这在识字中具有举足轻重的作用。例如，在小学一年级的识字教学中，教学“味”的时候，教师先引导学生正确分析这个生字的音旁和形旁，形旁是口，音旁是未，知道这个生字是左右结构，左边是口，右边是未，然后让学生朗读口字和未字，知道音旁未代表这个生字的读音。以后遇到类似的形声字，我们可以触类旁通，学生便会在习惯的训练中逐渐领悟。

四、编故事记忆法

在进行小学识字教学的时候，我们可以借助小学生爱听故事的特点，利用故事激发学生识字的兴趣。这就要求语文教师根据汉字的特点编改成一个个生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中感受汉字，在这种轻松愉快的氛围中积累汉字。教师也可以让学生根据汉字的特点，自编故事，加深对汉字的记忆。这种教学汉字的方法适用于一些会意字的教学，例如从（跟随）、比（两人紧挨着）、竝（两人并排站立）、友（二手相叠，友善相助义）等汉字。在教学“从”的时候，我们可以将这个从字拆分成两个人字，可以创设情境编成这样故事来帮助学生记忆生字：有两个人，一个跟着一个走就是从字。这样的记忆方法既形象又生动。

五、猜谜语识字法

猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发他们学习和识记汉字的兴趣。例如，教“告、金”时，教师可引导学生用猜字谜的方式来记：“一口咬掉牛尾巴”“一个人，本姓王，兜里装着两颗糖”。学生猜字时兴趣十足，猜到后更觉得回味无穷。学生都乐意主动观察生字，细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。

六、易混对比法

汉字中有许多形近字、同音字，学生很容易混淆。在教学时，教师可把它们放在一起让学生比较认识，在联系中区别。如教学“他”时，教师可让学生比较“他、她、它”，在学生观察比较后，让他们总结出：男人他是亻，女人她是女，事物（包括动物）它是宀。又如，“澡、躁、燥、噪、操”：洗澡要用水，急躁直踱脚，干燥要用火，做操要用手。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

七、易错提炼法

有一些汉字很容易出现书写错误，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误。如“奶”很容易多写一捺，“我”右下方的一撇容易少写。对这类较常见的生字，教师在教学中要单独提炼出来进行对错的分析比较，并且让每个学生专门准备一个本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，分析字形，并写出注意点，经常复习。一来二去，学生便不会再犯类似的错误了。

总之，在富有创新性的识字方法的引导下，学生感受到了学习的乐趣，感受到了语言文字的趣味，会慢慢喜欢汉字，学生的自主学习意识逐渐增强，学习汉字的能力日渐提升，为以后的学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 王振华.浅谈小学语文低年级识字教学[J].湖南中学物理·教育前沿，2009（2）.

[2] 马成.小学语文情趣识字教学方法举隅[J].教学与管理：小学版，2012（10）.

[责任编辑 齐真]